学习动机 学习动机的定义：学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。两个基本成分是学习需要和诱因。 学习动机的功能：激发，指向和维持功能。 学习动机的分类：内部与外部；高尚与低级；远景与近景；直接与间接；认知内驱力，自我提高内驱力，附属内驱力(奥苏伯尔)。 学习动机与学习效率的关系：耶克斯多德森定律—动机强度与学习效果呈倒 U 型关系，中等程度的动机最有利于学习效果的提高。 学习动机理论：强化理论；人本主义理论（马斯洛需求层次理论）；社会认知理论【麦克里兰和阿特金森成就动机理论；韦纳成败归因理论；班杜拉自我效能感理...

　　学习动机 学习动机的定义：学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。两个基本成分是学习需要和诱因。 学习动机的功能：激发，指向和维持功能。 学习动机的分类：内部与外部；高尚与低级；远景与近景；直接与间接；认知内驱力，自我提高内驱力，附属内驱力(奥苏伯尔)。 学习动机与学习效率的关系：耶克斯多德森定律动机强度与学习效果呈倒 U 型关系，中等程度的动机最有利于学习效果的提高。 学习动机理论：强化理论；人本主义理论（马斯洛需求层次理论）；社会认知理论【麦克里兰和阿特金森成就动机理论；韦纳成败归因理论；班杜拉自我效能感理论】 马斯洛需求层次理论：七种基本需要为，生理需要，安全需要，归属和爱的需要，尊重需要，认知需要，审美需要和自我实现需要。 麦克里兰阿特金森成就动机理论：成就动机包括两部分，趋向成功的倾向和避免失败的倾向教育常识。 韦纳成败归因理论：内部归因和外部归因；稳定性归因和非稳定性归因；可控制归因和不可控制归因。能力内部，稳定，不可控制；努力程度内部，不稳定，可控制；任务难易外部，稳定，不可控制；运气外部，不稳定，不可控制；身心状况内部，不稳定，不可控制；外界环境外部，不稳定，不可控制。 班杜拉自我效能感理论：强化分三种，直接强化；替代性强化；自我强化。影响自我效能感的因素，成败经验；对他人的观察；言语劝说；情绪和生理体验。 学习动机的激发：创设问题情景，实施启发式教学；根据作业难度，恰当控制动机水平；正确指导归因，促使学生继续努力；充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。