现在社会生活中，火灾已经成为威胁公共安全，危害人们生命 财产的一种多发性灾害。据统计，全世界每天发生火灾 10000 起左右，死亡 20xx 多人，伤 3000—4000 人，造成直接损失达 10 亿多元。给国家和人民群众的生命财产造成巨大损失。 20xx 年的 2 月 15 日这一天，我国就发生了两起特大的火灾事 故。

　　一起是发生在吉林省的第一百货商店。这天，二楼商场上突然 冒出了火，火势很猛，经过消防队员四个小时的奋力扑救，才 把大火扑灭。但是在清理现场时，却发现 53 个人被烧死了： 有年轻人、小孩、老人，有男的，有女的，有些人烧得像木炭 一样，认都认不出来，真是惨不忍睹。同一天，发生在浙江海 宁，有一伙老人，搞迷信活动，在一个违章建筑里面点火，结 果火烧起来了，40 个人被烧死。一天里面两起火灾，一南一 北，烧死了 93 人。真的是很惨痛的教训。

　　教育教学知识与能⼒（⼩学）2018版 第⼀章教育基础 第⼀节⼩学教育的发展及其特点 ⼀、⼩学教育概述 （⼀）⼩学教育的概念 现代教育学定义“⼩学”为学龄⼉童（6-12岁）接受初等教育所设的学校，属于基础教育的⼀部分，现分为初级⼩学、⾼级⼩ 学、完全⼩学、中⼼⼩学以及实验⼩学五种类型。 我国传统教育阶段的划分只有⼩学和⼤学两级，⼩学也称蒙学。蒙学以学习儒家经典为主，着重⼉童认知和⾏为处事的训练。 （⼆）⼩学教育的任务 根本任务：打好基础 ⼆、我国⼩学教育的历史与发展 据记载，我国⼩学产⽣于殷周时代。 （⼀）古代的⼩学教育（先秦⾄鸦⽚战争） 特点： 1、具有鲜明的等级性 2、教育的⽬的是为统治者服务 3、教育过程是通过对⼉童的管制、灌输来进⾏，具有⼀定的刻板性和专制性。 （⼆）近现代的⼩学教育（鸦⽚战争⾄新中国成⽴） 四个标志性事件 1、1878年，张焕纶所创办的上海正蒙书院内附设的⼩班，是我国近代⼩学的开端。 2、南洋公学外院是中国近代意义上最早正式成⽴的公⽴⼩学堂 （1897年，盛宣怀创办的南洋公学分

　　《教育知识与能力》（中学） 一、考试目标 1．明白并掌握教育教学和心理学的基础知识、基本理论，能运用这些知识 和理论分析、解决中学教育教学和中学生身心进展的实际咨询题。 2．明白中学生思想品德进展的规律，掌握德育原则和德育办法，具有针对 性地开展思想品德教育活动的能力。 3．掌握中学生学习心理进展的特点和规律，能指导学生举行有效的学习。 4．明白中学生生理、心理的特性和差异性，掌握心理辅导的基本办法。 5．掌握班级日常治理的普通办法，了解学习环境、课外活动的组织和治理 知识，具有设计普通课外活动的能力。 6．掌握教师心理，促进教师成长。 二、考试内容模块与要求 （一）教育基础知识和基本原理 1．了解国内外闻名教育家的代表著作及要紧教育思想。 2．掌握教育的涵义及构成要素；了解教育的起源、基本形态及其历史进展 脉络；明白教育的基本功能，明白教育与社会进展的基本关系，包括教育与人口、 教育与社会生产力、教育与社会政治经济制度、教育与精神文化等的相互关系； 明白教育与人的进展

　　(一)：小学生心理教育 1.相关概念 心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生 命进程中所发生的一系列心理变化。学习准备是指学生原有的 知识水平和心理发展水平对新的学习的适应性，学习准备是一 个动态的发展过程。 关键期是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在这一期 间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对 之影响很小或没有影响。人格又称个性，通常是指决定个体的 外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心 理特征。 2.心理发展阶段的划分及各阶段心理发展的主要特征 (1)心理发展阶段的划分 我国心理学家通常按照个体在一段时期内所具有的共同 的、典型的心理特点和主导活动，将个体的心理发展划分为 8 个阶段。即：乳儿期(0～1 岁);婴儿期(1～3 岁);幼儿期(3 岁 至 6、7 岁);童年期(6、7 岁至 ll.12 岁);少年期(11、12 岁至

　　一、教育的本质属性 教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的

　　根本特征，是教育的质的规定性。它具有以下四个方面的特点： 1.教育是人类多特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需

　　要。 2.教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。 3.教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。 4.在教育这种培养人的活动中，存在着教育者、受教育者及教育影响三种

　　二、教育具有相对独立性 1.教育具有继承性儿童教育。在同样的政治经济制度和生产力发展的水平的国家，会有 不同特色的教育；不同名族的教育会表现出不同的传统和特点。 2.教育要受到其他社会意识形态的影响。（主要表现为政治思想、道德观念火狐电竞、 哲学思想等），受这些意识形态的影响，主要表现在教育观点和教育内容上。 3.教育与社会政治经济发展不平衡。教育可能超前于一定的政治发展水平，也 有可能落后于一定的政治经济发展水平。

　　教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是 教育的质的规定性。它具有以下四个方面的特点：

　　1.教育是人类多特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。 2.教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经历的活动。 3.教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。 4.在教育这种培养人的活动中，存在着教育者、受教育者及教育影响三种要素之间的矛 盾。

　　二、教育具有相对独立性 1.教育具有继承性。在同样的政治经济制度和生产力开展的水平的国家，会有不同特色的教 育；不同名族的教育会表现出不同的传统和特点。 2.教育要受到其他社会意识形态的影响。〔主要表现为政治思想、道德观念、哲学思想等〕， 受这些意识形态的影响，主要表现在教育观点和教育内容上。 3.教育与社会政治经济开展不平衡。教育可能超前于一定的政治开展水平，也有可能落后于 一定的政治经济开展水平。

　　教育是一种有目的培养人的社会活动，由教育者、受教育者和教育影响构成。 ➢ 教育学的发展

　　苏格拉底——“产婆术” 亚里士多德——历史上首次提出“教育遵循自然” 昆体良——著古代西方最早的教育理论《雄辩术原理》 夸美纽斯—— 裴斯泰洛奇——第一次将教育与生产劳动相结合 荀子——性恶论代表，认为人性本恶，需要外界力量加以 孟子、格赛尔、威尔逊——内发论代表，认为人的发展需要靠人的本性和内在力量 ➢ 马克思主义教育学形成与发展 1. 克鲁普斯卡娅——《国民教育与民主主义》，最早以马克思主义为基础，探讨教育问题； 2. 卡洛夫——《教育学》，世界公认第一步马克思主义教学著作； 3. 马卡连柯——《教育诗》《论教育》，功在流浪儿与违法者改造，核心集体主义教育 4. 杨贤江（李浩吾）——《新教育大纲》，我国第一步马克思主义教学著作； 5. 赞可夫——《教学与发展》，发展性教学的五条教学原则； 6. 布鲁纳——《教学过程》，提出结构主义教学，

　　第一章 教育基础知识和基本原理 第一节 教育的产生和发展  本节重点教育的概念及构成要素

　　教育是一种有目的培养人的社会活动，由教育者、受教育者和教 育影响构成。  教育学的发展 苏格拉底——“产婆术” 亚里士多德——历史上首次提出“教育遵循自然” 昆体良——著古代西方最早的教育理论《雄辩术原理》 夸美纽斯—— 裴斯泰洛奇——第一次将教育与生产劳动相结合 荀子——性恶论代表，认为人性本恶，需要外界力量加以 孟子、格赛尔、威尔逊——内发论代表，认为人的发展需要靠人 的本性和内在力量  马克思主义教育学形成与发展 1. 克鲁普斯卡娅——《国民教育与民主主义》，最早以马克思主义为 基础，探讨教育问题； 2. 卡洛夫——《教育学》，世界公认第一步马克思主义教学著作； 3. 马卡连柯——《教育诗》《论教育》，功在流浪儿与违法 者改造，核心集体主义教育 4. 杨贤江（李浩吾）——《新教育大纲》，我国第一步马克思主义教

　　第一章教育基础知识和基本原理 第一节教育的产生和进展 本节重点教育的概念及构成要素 教育是一种有目的培养人的社会活动，由教育者、受教育者和教育妨碍构成。 教育学的进展 苏格拉底——“产婆术” 亚里士多德——历史上首次提出“教育遵循自然” 昆体良——著古代西方最早的教育理论《雄辩术原理》 夸美纽斯—— 裴斯泰洛奇——第一次将教育与生产劳动相结合 荀子——性恶论代表，以为人性本恶，需要外界力量加以 孟子、格赛尔、威尔逊——内发论代表，以为人的进展需要靠人的本性和内 在力量 马克思主义教育学形成与进展 1.克鲁普斯卡娅——《国民教育与民主主义》，最早以马克思主义为基础， 探讨教育咨询题； 2.卡洛夫——《教育学》，世界公认第一步马克思主义教学著作； 3.马卡连柯——《教育诗》《论教育》，功在流浪儿与违法者改造， 核心集体主义 教育 4.杨贤江（李浩吾）——《新教育大纲》，我国第一步马克思主义教学著作； 5.赞可夫——《教学与进展》，进展性教学的五条教学原则； 6.布

　　《中学教育知识与能力》知识点——斯金纳 【人物简介】斯金纳，美国行为主义心理学家，新行为 主义的代表人物，操作性条件反射理论的奠基者。他在华生 等人的根底上向前迈进了一大步，提出了有别于巴甫洛夫条 件反射的另一种条件反射行为操作性条件反射，并将二者做 了区分，在此根底上提出了自己的行为主义理论操作性条件 反射理论。提出了及时强化的概念以及强化的时刻规律，形 成了自己的一套理论。直到今天，他的思想在心理学研究、 教育和心理治疗中仍然被广为应用。 【要紧著作】《学习的科学和教学的艺术》《教学机器》 《强化时刻表》 【要紧理论】 1.斯金纳的操作性条件作用理论 〔1〕行为分类 斯金纳把人和动物的行为分为两类：应答性行为和操作 性行为。 应答性行为是由特定刺激所引起的，是不随意的反射性

　　随着越来越多的人意识到教育的重要性，初中教育也逐渐成为 社会关注的热点话题。初中教育不仅仅是学习知识，更重要的是 培养学生的能力和素质。本文将对初中教育中的知识点和能力点 进行归纳和总结，希望能够帮助初中教育工作者及家长更好地了 解初中教育。

　　语文是初中的一门核心学科，它包括语文知识、阅读理解、写 作表达等多个方面。在语文方面，学生需要掌握词汇、语法、修 辞等基本知识点。同时，初中阶段，学生还需要学习各种文体的 阅读、分析和写作能力，比如记叙文、说明文、议论文等。

　　数学是初中的另一门核心学科。它包括数学基础、代数、几何、 概率等知识点。在数学方面，初中学生需要掌握数学基本法则、

　　线性方程式、立体几何等知识点。同时，在初中阶段，学生还需 要学习代数、几何、统计等高级数学知识。

　　教育是一种培养人的社会活动，产生于人类的生产劳动，是传承 社会文化、传递生产经验和社会日子经验的基本途径。培养人的活动 是教育的质的规定性。

　　教育有广义和狭义之分。从广义上讲，凡是增进人的知识和技能、 进展人的智力与体力、妨碍人的思想观念的活动，都能够称作教育教育常识。 它包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育则指以妨碍人的 身心进展为直截了当目标的社会活动，要紧指学校教育，是教育者依 照一定的社会要求。有目的、有打算、有组织地经过学校教育的工作， 对受教育者的身心火狐电竞官方网站施加妨碍。促使他们朝着期望方向变化的活动。学 校教育由专职人员和特意教育机构承担。

　　教育教学知识与能⼒（⼩学） 第⼀章教育基础 第⼀节⼩学教育的发展及其特点 ⼀、⼩学教育概述 （⼀）⼩学教育的概念 现代教育学定义“⼩学”为学龄⼉童（6-12岁）接受初等教育所设的学校，属于基础教育的⼀部分，现分为初级⼩学、⾼级⼩ 学、完全⼩学、中⼼⼩学以及实验⼩学五种类型。 我国传统教育阶段的划分只有⼩学和⼤学两级，⼩学也称蒙学。蒙学以学习儒家经典为主，着重⼉童认知和⾏为处事的训练。 （⼆）⼩学教育的任务 根本任务：打好基础 ⼆、我国⼩学教育的历史与发展 据记载，我国⼩学产⽣于殷周时代。 （⼀）古代的⼩学教育（先秦⾄鸦⽚战争） 特点： 1、具有鲜明的等级性 2、教育的⽬的是为统治者服务 3、教育过程是通过对⼉童的管制、灌输来进⾏，具有⼀定的刻板性和专制性。 （⼆）近现代的⼩学教育（鸦⽚战争⾄新中国成⽴） 四个标志性事件 1、1878年，张焕纶所创办的上海正蒙书院内附设的⼩班，是我国近代⼩学的开端。 2、南洋公学外院是中国近代意义上最早正式成⽴的公⽴⼩学堂 （1897年，盛宣怀创办的

　　【学习程度】 了解 1、国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想 2、教育的起源、基本形态及其历史发展脉络 3、青春期生理的变化 4、发达国家学制改革发展的主要趋势 5、我国现代学制的沿革 6、新中国成立后颁布的教育方针 7、全面发展教育的组成部分及其相互关系 8、教育研究的基本方法 理解 1、教育的基本功能 2、教育与社会发展的基本关系、教育与人的发展的基本关系 3、影响人发展的主要因素 4、义务教育的特点 熟悉 1、我国当前的学制 2、国家当前的教育方针、教育目的及实现教育目的的要求 掌握 1、教育的含义及构成要素 2、有关教育目的的理论

　　考点 1：教育的本质属性 教育是有目的地培养人的活动，是教育区别于其它事物现象的根本特征，是教育 的质的规定性，也是教育的本质。 考点 2：教育学的产生与发展

　　一 理解婴幼儿发展的涵义、过程及影响因素等 ◆涵义：婴幼儿发展,指婴幼儿在成长的过程中,身体和心理方面有规律地进行量变与质变的过 程。生理的发展是心理发展的前提和基础。 ◆过程：从胚胎形成到出生,从出生到幼儿期不同阶段的连续生长发育的过程。年龄越小生 长发育越快,孩子出生后第一年的前半年是生长发育最快的时期。 ◆影响因素：遗传、环境、个体的主观能动性

　　二 了解儿童发展理论主要流派的基本观点及其代表人物,并能运用有关知识分析论述儿童 发展的实际问题 ◆成熟势力说——格赛尔——双生子爬梯实验,他认为支配儿童心理发展的是成熟和学习两 个因素,成熟与内环境有关,而学习与外环境有关,其中生理成熟是推动儿童发展的主要动 力 ◆经典行为主义——华生——他认为心理的本质是行为,S-R 理论,即刺激与反应之间的联 系——环境决定论 ◆操作行为主义——斯金纳——强调行为的习得与及时强化有关 ◆社会认知——班杜拉——强调观察学习在行为发展中的作用——自我强化：人能观擦自己 的行为,并根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督,