【正文】 只有你自己才能把岁月描画成一幅难以忘怀的人生画卷。岁月是有情的，假如你奉献给她的是一些色彩，它奉献给你的也是一些色彩。努力过后，才知道许多事情，坚持坚持，就过来了。有时候觉得自己像个神经病。在纷杂的尘世里，为自己留下一片纯静的心灵空间，不管是潮起潮落，也不管是阴晴圆缺，你都可以免去浮躁，义无反顾，勇往直前，轻松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些时间，总会看清一些事。 1. 若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。 （多）教师职业道德包括道德理论儿童教育、道德原则、道德规范、道德范畴等等，这些都是调整教师与他人与社会关系的行为准则。 （判）教师职业道德对社会成员也具有教育价值。 （判） 教师职业是一种道德服务，教师本身的人格、 道德修养就是一种教育力量。 （多）行为习惯的特点：稳定性，群众性和持久性等教育常识。 （判）有什么样的经济关系，就必然有什么样的道德。 职道 （判） 道德的起源， 不应从人们的意识中去寻找， 也不应从社会生活之外去寻找， 而只能从历史发展和人们的社会实践中去探求。 （多）教学反思的特点：超越性，实践性，过程性，主体性，发展性。 （多）教态语言的功能：教育功能，传递信息功能，激励功能，调控功能，强化 功能。(简）课堂观察的基本要求：要形成良好的观察习惯；将全面观察与重点观察结 合起来；要保持观察的自然状态；要尽可能排除各种主观倾向。 （简）布置和批改作业的基本要求：1，布置作业：内容要精心选择；难易要适度；数量要适当；题目要有启发性；形式要灵活。 （多）结课的基本要求：结课要有针对性；结课要有全面性和深刻性；结课要简洁明快；结课要有趣味性。 （简）教学强化的基本要求：强化目标要明确；强化态度要诚恳；强化时机要恰 当；强化方式要灵活；强化要与反馈有机结合。 （简）教学反馈的基本要求：要以促进学生的学习为目的；要多途径获得学生的 反馈信息；反馈必须及时；反馈必须准确；指导学生学会自我反馈。 （判） 教学过程也是一个系统的信息往返过程，是师生之间相互沟通相互作用的 过程。 （多）课堂对话的基本要求：营造对话的气氛；选择适当的对话话题；真诚的倾 听学生言说；要及时指导和修正对话。 （单） 课堂倾听是指教师在课堂教学中用心去理解和感受学生的各类语言涵义的 智力和情感过程。 （多）根据提问的内部结构的不同，可以把提问分为总分式提问、递进式提问、 连环式提问和插入式提问。 （多）根据不同的标准，可以把提问分为多种类型。 （单）讲授时课堂教学最主要、最常用的方式。 （判）好的开端等于成功的一半。 （判）课堂教学技能是整个教学技能的核心。 （判）课件与电子教案的区别：电子教案主要为教师使用，其中包含有教学步骤 设计等内容，多为对整堂课的全面设计，而课件不见教师自己可以使用，有时也 供学生使用，重点体现教学内容与教学策略，即可直接用于课堂教学。 （单）电子教案是指采取电子设备和软件工具设计、制作、使用与储存的一种多 媒体教案。 （简）制定学期学年教学进度计划打的要求：要通读教材；内容项目要齐全；分析要准确深入；教学目标要明确，进度要合理科学；措施要得力。知识 与技能是基础性目标，重在智能的提升；情感态度与价值观是终极性目标，重在人格的塑造；过程与方法是关键性目标。 （判）教学目标是学校教学的出发点和归宿，是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向。 （简）钻研教材的基本要求：通览教材，全面理解；精读教材，深层领会；还要 对教材进行精细加工实现教材的再创造。 （多）备课的类型：个人备课和集体备课，学期备课单元备课和课时备课，课前 备课和课后备课。 （判） 微格教学不能代替教育教学实习和实际的现场操作练习，而只是培养和训练教学技能的方法之一。 （多）教学技能训练的基本原则：目的性原则，分解原则，示范原则，反馈原则， 训练与自我完善相结合原则。教师资格证重点知识点整理（五） （判）教学技能既表现为教师个体的经验，又是教师群体经验的结晶，它根植与 个体经验，又不是个体经验的简单描述。 （简） 国家除了对未成年学生的人身权进行一般保护外，还对未成年学生的身心 健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权、名誉权、荣誉权等进行特殊保护。应试教育的缺点：扼杀学生的创新能力； 加重了学生的学习负担；不能使不同层次的学生得到相应的 教育。（简、论）传统教育是以教学内容的稳定性和单一性为基本出发点，以知识记忆 和再现为基本学习目标， 它强调的是掌握知识的数量和准确性，强调的是对过去 知识的记忆。创新精神与创新能力是教育活动的根本追求，是素质教育的核心。 （判）培养具有创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。以往的教育一般只着重于对学生的共同要求，扼杀了学生的个别性。素质教育是全面发展的教育是从教育对所有学生的共同要求的角度来看的。 （简）青少年同辈群体的引导与管理：以“教育引导”取代“强制管理”；利用 “参照群体”，发挥个体的“领头羊”效应；加强教育互动，形成教育合力。 （简）团干部的培养：思维能力的培养；知识能力的培养；协作能力的培养；信息技术的培养。 （简）班主任评价的作用：目标导向作用，反馈调节作用，监督促进作用，保证 作用。 （简）班级文化建设的策略与管理：精心装点教室，营造积极向上的物质文化氛围； 建立健全规章制度， 构建班级制度文化； 打造班级精神， 构建班级精神文化。 （多）班级文化的特点：教育性、凝聚性、制约性、自主性。 （多）制定班级管理目标的原则：保持一致性和体现针对性；包含全面和突出重点；难度适宜和易于评价。 （判）制定明确、恰当的班级管理目标是班级管理成功的开始，它关系到班级管理目标的成败。 （单）1862 清政府京师同文馆，产生班级授课制最早雏形，1901 年“废科举，兴学堂”普及。 （简）学生管理的任务：制定合理地学生管理目标；建立规范的学生管理制度； 加强学生的思想道德管理。 （判） 学生管理原则是学校管理者在管理学生过程中所必须遵循的指导思想和行 为准则。包括：加强学校民主建设促进学生自我管理；搞好学生 组织建设，强化学生自我管理；加强社会实践环节，完善学生自我管理。 （单）改革学生的德育评价制度应该建立什么机制：建立激励性、发展性评价机制。 （多、判）教师职业道德修养的过程是提高教师道德认识（进行师德修养的必要 前提）、陶冶教师道德情操、磨练教师道德意志（把师德转化为师德行为习惯的 重要保障）、养成良好的教师道德行为习惯（师德修养的最终结果）的四个环节 的有机统一的道德实践活动的过程。 （简） 教师职业道德修养在教师职业道德实践活动中的作用：有利于教师做好教 育工作，早就新一代人才；有利于教师道德品质的完善；有利于弘扬社会主义风尚。 （多）教师公正的内容：坚持真理；秉公办事；奖罚分明。 （重）教师职业道德范畴要具备以下三个条件：其一，它必须是概括和反映教师 职业道德现象的最本质、最主要、最普通的道德关系的基本概念；其二它必须体 现教师职业道德原则和规范对教师的根本道德要求， 显示教师认识与掌握职业道德现象的一定阶段； 其三它必须作为一种信念存在于教师的内心，并能时时指挥和影响行为。 教师职业道德范畴反映教师与他人与社会之间最基本的 道德关系，并成为教师内心信念而对教师行为发生影响。 （简） 环境道德的内容： 与自然协调发展； 合理使用物质资源； 坚持可持续发展。 （简）实践教育创新的师德规范有哪些：教师要尊重学生的主体地位；教师要具 备独立获取、处理新信息的能力；教师要具有坚忍不拔的毅力。 （简）如何培养健康的生活情趣：教师要有开朗的性格、平静的心境和健康的情 绪；教师要有广泛的兴趣；教师要有高雅的生活品味。 （简） 严谨治学的途径： 教师要夯实学科专业知识； 教师要丰富的科学文化知识； 教师要掌握教育和心理科学知识。 （多、简）教书育人的基本要求：明确教书的内容；把握育人的方向；教书育人 要结合学科、融入感情。 （单、判）教书育人是教师实现人生价值的根本途径。 （多）严格要求学生的道德特征：严而有理、严而有度火狐电竞、严而有恒、严而有方、 严而有情。 （多、简）教师热爱学生的意义：热爱学生有利于促进学生奋发向上；热爱学生 为教师的施教提供了感情基础；热爱学生为教师培养学生的良好品德创造了契机； 热爱学生有利于教师教学质量的提高；热爱学生有利于激励教师为教育事业 做出贡献。 （判）热爱学生是教师的天职。 （简） 尊重家长的道德要求： 主动与学生家长联系；

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