3.2、学生是种子不是石头 怎么看决定怎么做。 孩子就像玫瑰花蕾有不同的花期。最后开的花与最早开的花一样美丽。--罗杰斯 耐心守候等待花期。

　　2.3 为学生创造合适的教育 因材施教 适合每个孩子的方法都是量身定做的。 针对每一个孩子的教育都是一种教育创造。 教师和学生一起去寻找适合的道路并且帮助学生走出适合他的火狐电竞app首页道路。 2.4 创设宽大、审慎和温暖的教育 容忍比自由更重要。 适合的就是最好的。 充满温情的教育浸润学生身心绵延终身。 三、学生常识教育最需要的常识 读透学生是教育的出发点和依据 学生有什么 还缺什么 学生的困难是什么 差异是什么

　　教育常识是什么 教育常识就是有关教育的最基本且简单的事实性的知识与道理。 基本教育常识是所有教育者及其教育活动的本源是教师安身立命的基础。 简单既是表述方式的清晰和简练也是具有可操作性至少具有可转化性的。 教育难难就在回到常识。

　　全书内容简介 一、人性常识教育常识的根源 二、理想常识为幸福生活而教育 三、学生常识教育最需要的常识 四、教师常识有尊严和快乐的创造者 五、教学常识既是技术也是艺术 六、过程常识懂过程才是懂教育 七教育常识、内容常识创造性选择解读活化。 一、人性常识教育常识的根源 “我们已经走得太远以至于忘记了为什么而出发教育常识。”——纪伯伦

　　使之长出本应属于自己的模样。 教育是人们灵魂的教育而非理智知识和认识的堆积。——雅斯贝尔斯

　　2.2、以生长的眼光看学生 生长即生命的生成与发展 生长是教育的原点也是教育的归宿。 生长本身就具有价值而且是教育的最高价值。 教育的本义即使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长。

　　3.3、孩子的内心是一个宇宙 孩子=白纸 孩子的内心存在一个宇宙它有无限的广度与深度 尊重其独立性 呵护并保持其本真面目 沟通衔接转化与促生。 四、教师常识有尊严和快乐的创造者 他们渐渐衰老但是并不幸福他们富有爱心但是自身却得不到爱他们有需要却得不到满

　　足他们永远是把生命奉献给其他母亲孩子的陌生人随着岁月的流失他面露倦容 … … 将教育过程变成丰富自我、滋润自我、提升自我生命的过程变成一个不断告别自我、创新

　　他们的独一无二。 人的独一无二既是教育的起点也是教育的终点。 1.3、人始终是未完成的 人是充满了可能性的动物他/她从不会把自己的发展固着于某一点而是不断向各种可能性敞开。 人有了可能性就有了可塑性教育才有了可能。

　　1.4、儿童的生长需要自有节律 儿童的需要是生长的需要是人性的Βιβλιοθήκη Baidu部分是推动人类进步的内在力量。教育的作用在于

　　1.1 教育常识的根源是人性常识 人性人的本性即人所具有的正常的感情和理性火狐电竞官方网站。 教学必须符合人的天性及其发展的规律 ——德国·第斯多惠 对教育最透彻的理解往往浸润着对人生最通透的感悟。 教育所解决的是生命生长的难题。

　　1.2、每个人都是独一无二的 每个人都有其命定的独特都是不可替代的宇宙存在都是前无古人后无来者的生命。 教师的职责就是不知疲倦地发现、珍视每个永不重复的生命并通过教育的方式成全或造就

　　自我的过程 4.1、教学相长 教育就是召唤与应答是教育者与受教育者的相互召唤与相互应答的过程。 我们有没有通过教育教学使自己的心灵越来越广阔与从容 教学滋养学生也滋养教师师生在教学中相互滋养相互提升。

　　4.2、教师一句话影响人一生 教育具有改变人生的力量 教师的语言具有促进生命生长的力量 教育即唤醒唤醒的途径即教师的语言 教师说出的一句话能够伴随学生一生影响、塑造和改变学生一生是教师幸福的最高境

　　5.1、让教学充满生长的气息 给学生什么样的挑战——挑战点 帮助学生突破哪些障碍——突破点 怎样使学生在原有基础上提升——提升点 如何实现共生长——共生点

　　5.2、把教法变成学法 教学即转化把教师的“教”转化为学生的“学”。 好的先生不是教书不是教学生而是教学生学。 教学就是帮助学生学会怎么自主学习。 怎么办备课既要备教法更要备学法教者要作出示范要有现身说法。

　　将这种需要变成促进人类成长和发展的健康力量。 教育的任务是发现、满足并提升孩子的生长需要。 没有成熟的东西过早暴露于阳光之下会晒死的。

　　二、理想常识为幸福生活而教育 教育要为学生一生的幸福生活奠基。 好奇心——求知欲的开端 乐趣——求知乐趣远胜于分数 方法——用最恰当的方法学习运用创新 能力——将方法变成综合性的能力 习惯——教育其实就是习惯的培养 2.1 教育不是雕刻是唤醒 雕刻出的学生没有自己的灵魂 将学生的灵魂视为 “种子”教师为之创造合适的条件赋予其内在生长力然后耐心唤醒他

　　4.3、学会享受教学 以享受的心态与眼光对待教学 享受每一堂用心对待的好课 享受学生的每一点点进步 享受学生的生长快乐 享受自己所获的滋养 享受教学中每一个值得感动的瞬间

　　4.4、做现实的教育理想主义者 教育是一个由理想牵引的事业它们都是面向未来的。 理想的特质是超越先于并高于现实。 如何让理想更实在 如何让现实更美好 五、教学常识既是技术也是艺术 教是为了不教

　　5.3、把课堂还给学生 把时间还给学生——自由时间是丰富学生智力生活的首要条件苏霍姆林斯基 把空间还给学生——打破教堂式的格局 把权力还给学生提问权质疑权评价权工具权总结权。

　　5.4、以结构的方式教学 结构是不同构件之间的有机结合。 教学结构是“教”与“学”的两大结构的整体相互转化。 知识结构方法结构教的过程结构