火狐电竞官方网站随着社会的不断进步，人们对健康的认识也发生了改变，除了追求身体健康外，更加注重心理健康、精神健康、饮食健康等多种健康形式。初中生正值青春期，在课堂教学中向初中生渗透健康教育至关重要，能够改善初中生的生活质量，形成正确的生活习惯和人生态度，展现出当代初中生的风采。

　　通过日常生活中和学生的交流和沟通发现，很多初中生对健康概念缺乏深入的理解，认为不生病就是健康，在平时缺乏健康意识，且健康状况不容乐观。还有些学生认为健康养生是老年人需要考虑的问题，自我保健意识比较弱，并没有意识到健康教育对个人成长的重要性。甚至还有部分初中生没有将健康教育和自己的生活实际相联系，存在“学用脱节”现象。

　　很多初中生都缺少卫生意识和卫生习惯，自我保护能力较差，在生活中容易发生各种难以预料的问题。有的初中生在学习时没有形成良好的坐姿，缺乏正确的用眼习惯，有的初中生喜欢吃零食、喝饮料，不注重饮食卫生和营养均衡，没有意识到不良卫生习惯给自己的健康带来的危害。在现实生活中，教师应该重视培养学生的自我保护意识，给学生详细讲述健康知识和技能，并给他们推荐与健康教育相关的书籍、视频、公众号等，帮助初中生积累生活经验，在学习和生活中能够不良诱惑，提高自我保护意识。

　　如今的初中生从小就生活在家长的庇护之下，没有经受过吃苦教育和挫折教育，意志力比较薄弱。在一个班级内，能够做到坚持体育锻炼的人数很有限，大多数学生的户外运动量不足，身体素质较差。因此，初中生物教师有必要在课堂教学中向学生渗透体育锻炼与健康教育，培养学生体育运动的习惯，增强体质，为更好地学习和生活打下坚实的基础。

　　当今时代，学生的青春期出现“早龄化”趋势，有的学生心理发育速度明显落后于生理发育速度，容易踩上成长的“雷区”。初中生具有很强的可塑性，生物教师可以在生物教学中有效渗透健康教育的内容，如人体结构、青春期卫生、个人卫生、合理营养、疾病预防、心理卫生等知识，提高学生对健康概念的认知和理解。青少年的健康素养是国家公民素质的基础，改善全民健康素质必须从青少年抓起。初中生物教师应该帮助初中生改掉生活中的坏习惯，让学生学会保健和疾病预防的基本知识，提高初中生的健康素质和生命质量，这将会让他们受益终生。

　　对初中生而言，学校是他们获取健康知识的主要途径。将健康教育渗透到初中生物教学中，能够让学生从课堂上获得健康知识和技能，有效解决了初中生出现的青春期“尴尬事”，从而更好地进入学习状态中。新课程背景下，课堂教学讲究学以致用，初中生物教师要鼓励学生将所学的健康知识向外传播，帮助家人、邻居、朋友等了解健康问题、学习健康知识，促进更多的人形成健康的行为方式，进而提高全民的健康素养，更大范围地改善人们的生命质量。同时，初中生作为未来国家发展的中坚力量，其健康素养代表了一个时代的生命力，所以，初中生物教师应该以长远的视角开展健康教育，积极引导初中生进行实践和体验，培养初中生良好的价值观念和道德品质。

　　初中生物教材中拥有丰富的健康教育知识，生物教师要善于挖掘教材内容，寻找健康教育的切入点，将健康教育融入每个教学环节中，对课堂知识进行优化和整合，从而丰富初中生的学习体验，激发初中生的学习兴趣，帮助初中生掌握更多的健康知识，提高健康素养。和传统的生物教材相比，新课改后的生物教材更加人性化和科学化，教材内容变得少而精，各个知识点都是在特定情境中通过探究总结出来的，更易于初中生理解和接受。初中生物教师要深入研究教材，明确课堂教学目标，除了向初中生讲授显性的健康知识外，还要搜寻其隐性知识，对生物教材内容进行必要的延伸和拓展，使初中生在课堂上学到更多的健康知识，为建立健全青少年心理健康教育保障机制奠定基础。“新课标”下的初中生物教材考虑到初中生的学习兴趣、学习能力和认知规律，在教材里设计了想一想、小资料、科学方法等初中生喜闻乐见的内容。初中生物教师要结合初中生的实际，在课堂教学中引入一些学生熟悉的生活素材，引导学生利用所学的健康知识去分析、解决现实生活中的问题，从而意识到学习健康知识的重要性。初中生物教师在教学过程中可以对教材内容进行重新编排，将联系密切的知识放在一起进行教学，系统地开展健康教育，构建起健康知识网络。初中生物教师还要注重教材中的探究、实践内容，让初中生在实践操作中去感受和理解健康知识，提高学生的健康品质。对于较为复杂的实践活动，可以让学生结成学习小组进行探究，以实现全体学生的共同进步。

　　在初中生物教学中加强对学生的生命教育，让学生从生物学的角度去理解生命、尊重生命，从而建立起正确的生命价值观，明白每一个生命个体都有其存在的价值和意义，进而开始关注健康、珍爱生命。初中生物教师可以借助生物的生长周期辅助教学，积极主动地渗透生命教育，让初中生知道生命的孕育、成长和死亡过程，并为初中生介绍青春期的生理和心理特点，从而能够保持健康的心态。初中生物教师可以适时地对学生进行情感教育，给学生播放父母辛勤工作的视频或者图片，让初中生更真切地感受到父母养育自己的艰辛，并引导学生说一说自己对父母的感激之情，关注家人健康，打造学校健康教育的亮点。在教学过程中，初中生物教师可以结合健康教育的主题，为初中生列举一些由于不注意卫生而染上特殊疾病的例子，指导初中生讨论出现疾病的原因，探究预防疾病的措施，从而提高卫生意识，促进初中生卫生习惯的养成。初中生物教师要鼓励学生对教学案例进行分析和讨论，更加真切地认识到健康对于我们每个人的重要性。初中生物教师还可以为学生列举一些生活事例，如石缝中的小草、悬崖峭壁上的老树、训练场上的将士等，用这些鲜活的事例打动初中生的内心，培养初中生坚忍顽强的意志品质，从而建立积极、乐观、健康、向上的心态。

　　现阶段，我国中小学生的心理疾病发病率呈直线上升趋势，严重影响了青少年的身心健康发展。初中生正处于人生中最特殊的发展时期，这个阶段的学生在生理和心理上正在发生着急剧的变化，很容易受到外界不良因素的影响，如果不加以及时、正确的引导，就会产生各种心理问题，从而阻碍初中生的健康成长。因此，初中生物教师在教学中要加强对学生心理健康教育的渗透，根据初中生的心理发展特点，采用相应的心理教育方法和手段，最大限度地消除学生的心理问题，培养初中生良好的心理素质。初中生物教师要用自己的人格魅力来感染学生，平时在工作中要做学生的榜样，敞开心扉与学生交流谈心，以获得学生的信任和支持。当发现初中生的心理问题时要因人而异，综合施策，破解制约健康教育发展的突出问题。初中生物教师要树立以学生为主的教学观念，用真诚的爱去温暖学生，及时帮助学生排忧解难，形成人人健康向上的良好氛围。在课堂上，初中生物教师要学会倾听，多给予学生鼓励和表扬，让学生感受到被关注的幸福，建立一种互敬互爱、和谐融洽的师生关系，消除学生的心理障碍和思想障碍。初中生的内心是敏感、脆弱的，初中生物教师可以采用案例教学法，通过对案例的解读，引发初中生的情感共鸣，从而树立学周刊LEARNINGWEEKLYMay.2022Vol.15起积极、健康的生活信念，主动调整自己的生活方式和行为习惯，以便更好地适应社会、服务社会。初中生物教师还可以采用任务驱动教学法，鼓励初中生自主学习，尝试着靠自己的力量去解决问题。当学生取得一定的成绩或表现出彩时，生物教师要挖掘学生的闪光点，培养学生的自信心和求知欲，增强初中生对自我能力和价值的肯定，促进初中生的心理健康发展。

　　课堂是对初中生进行健康教育的主阵地，初中生物教师应当立足于生物学科的教学实际，夯实初中生的健康基础知识，培养初中生的健康意识，为初中生制订个性化健康指导方案。在初中生物教学中，信息技术得到了广泛的应用，深受广大教师和学生的青睐，初中生物教师可以利用多媒体为学生播放健康教育视频，通过视觉和听觉的刺激，将抽象、枯燥的健康知识具体化与形象化，以便初中生理解和接受。初中生物教师可以采用以案说理的教学方式，在课堂教学中引导初中生透过社会生活百态去理解和掌握健康知识，使理论教学更接地气，培养初中生分析问题和解决问题的能力，达到学以致用的教学效果。初中生物教师要注重学习环境的构建，通过在学习园地内张贴名人名言，给初中生以积极的心理暗示。教学目标是开展课堂教学的核心，初中生物教师可以在明确健康教育主题的基础上，要求学生从生活中或网络上去收集健康教育素材，并将收集到的素材展示出来，激发初中生学习健康知识的热情。初中生物教师要组织学生对所展示的内容进行反馈和评价，提出建设性的意见，从而更好地掌握健康知识。为了改善初中生被动学习的现象，初中生物教师可以用社会热点话题对教学内容进行有益的补充，从初中生的生活实际入手，有针对性地向学生渗透蕴含在社会热点话题和事件中的健康知识，深化初中生对健康的认知，以提高生物课堂教学的整体效率。初中生物教师还可以开展健康知识抢答活动，一方面活跃初中生的思维，养成勤于观察、善于思考的习惯教育常识，另一方面锻炼初中生的实际应用能力，让初中生体验到成功的乐趣。

　　初中生物是一门以实践为主的学科，初中生物教师要善于借助实践活动来提升健康教育的质量，设计高质量的教学方案，以满足初中生的成长需求。在生物实验教学中，教师要制定详细的实验室制度，既包括实验器材的维护和使用，也包括实验教学的纪律和规范，在实验前让学生认真阅读，逐步养成遵守规则的好习惯，提高学生的安全意识，避免实验过程中出现损害健康的行为。同时，初中生物教师要教给初中生一些消防知识，让学生知道发生安全事故时应如何进行紧急处理、如何自救自护，提高初中生的生存技能。除了利用实验教学向学生渗透健康教育外，初中生物教师还要向课外延伸，将健康教育与形式多样的课外实践活动相结合，让学生在活动参与中增长见识，提高健康素养。初中生物教师可以定期邀请膳食专家、心理医生等专业人员走进课堂，举办健康教育专题讲座，向初中生宣传正确的营养搭配方案及健康概念，为初中生推荐科学合理的膳食结构，引导初中生养成良好的生活习惯。初中生可以面对面地与专家进行互动，通过专家的教育引导，缓解初中生的心理压力，发展初中生的情感、态度和价值观，开阔初中生的视野。初中生物教师也可以开展健康知识演讲活动，引导初中生通过自己查找资料，拟写有关健康知识的演讲稿，如此，不仅培养并提高了初中生的语言能力和思维能力，还巩固了初中生的所学知识。另外，初中生物教师还可以组建兴趣小组，让学生利用课余时间去探索更多的生物知识和健康知识，学习教材中没有的内容，不断完善自我，提高健康教育质量。总之，生物课堂是初中生获取健康知识的主要渠道，初中生物教师要尊重初中生的主观感受和学习规律，将健康教育潜移默化地渗透到日常教学中，充实教学内容，并有效解决初中生的心理困惑。初中生物教师还要结合教学实际，灵活运用多种形式的教育方式，提高初中生对健康的重视程度，养成健康的生活方式和习惯，从而成为有知识、有能力、身心健康的高素质人才，为国家和社会的发展增光添彩。

　　［1］林锋，姚.初中生物教学中渗透健康教育的策略研究［J］.名师在线］张佳宁.在初中生物教学中渗透健康教育的探索［J］.中学课程

　　［3］采静.在初中生物教学中渗透健康教育［J］.好家长，2018（12）.

　　初中生属于中的一部分，他们还处于不能有效保护自己的时期。在法制教育缺失的情况下，初中生往往无法维护自己的正当权益和人身安全，还会无意识地犯下过错。现在的初中生受到一些帮派电视剧的影响，会比较重视义气，从而导致初中生群体斗殴事件的发生，而由于缺乏法律观念的约束，在斗殴中缺少分寸，往往会造成一些人员的伤害甚至死亡。一些社会上的犯罪分子也将罪恶的魔爪伸向了初中生，由于法律知识的欠缺，受害的初中生往往无法拿起法律的武器来捍卫自身，也使得罪恶得到纵容，导致初中生的受害群体不断壮大。这些都是因为初中生的法律意识淡薄、法制教育不到位而引起的。因此，将法制教育融入初中生的思想品德课本，从初中就实施法律法规的教育工作，将法律的思想植入初中生的理念之中，甚至将法制教育宣传到各个角落，让初中生能更好也更方便地接受法律知识，从而约束自身的行为，杜绝青少年犯罪的发生，也避免青少年长大后违法乱纪。在受到犯罪分子侵犯后，也能运用法律武器来维护自己的正当权益和保护自己的人生安全。法制教育从初中开始，因为初中正是思想品德教育和法制教育的关键阶段。

　　成立专门的法制教育知识编辑小组，收集和丰富切实与初中生生活息息相关的法律知识。网罗具体的案例分析，将知识点从简单到复杂，由点到面地进行安排编辑。尽可能地赋予相关法律知识丰富的内涵和具体的形象，使初中生能够有效地吸收和理解，并在实际生活中能够学会运用。

　　教师要从思想上高度重视法制教育，严格执行法制教育教学任务安排，加大对法制教育执行力度的监管，将法制教育课程安排同学生掌握情况相结合，对一线教师进行考核。通过考试的方式来了解学生对法律知识的理解和掌握情况。所有相关部门、人员都应对法制教育给予高度的重视，只有众志成城，才能实现初中生法律相关知识的有效培养。

　　除去在思想品德课本中融入相关法制教育知识外，要充分利用传媒手段，加强和扩大对法制教育知识的宣传。在策划板报时，专门设立法制教育板块，报纸、网络、电视也应加强法律知识的宣传。要明确案例分析，条理要清晰，且有层次感。在对犯罪案件分析时，要严肃认真，决不采取避讳的态度，清晰地分析犯罪事件的结果和影响，并给出法律层次的判断和结论。

　　法制教育可从小事抓起，对于初中生生活中极易发现和遇到的问题进行举例分析。如对青少年打架斗殴事件进行客观的分析，将事件造成的对受害人、当事人及双方各自的家庭所带来的严重后果告知学生，促使学生自行思考，敲响警钟，从而防微杜渐，严格以法律约束自己的行为。

　　数学教学模式的改变，能够扩充学生的学习条件，并在相应教学案例的解析中，加深学生的理解，这是一类重要的教育内容。同时，在合作学习课堂，学生能够在知识的探讨中，了解不同数学问题的解题路径，并从思维交流中，总结出不同于自身学习习惯的解题方法，并根据不同数学现象和数学问题之中的数学元素，找到更好的解题思路。这就对教师具体的教学实践方法提出了要求，如何借由数学案例，创设出相应的主题，并转变教学模式，是当前改变数学理念，运用合作教学方法，提供思考方向的途径，这样的教学模式，易于学生在各种学习方法的思考与探究中，提升自身的知识基础。并根据教师的课堂讲析，找到解决数学问题更好的方向。同时，不同教学模式下，教师所呈现出教育教学风格通常具有一定的差异性。这就要求数学教师在以下几个层面进行教学模式的转变研究，其一为学生的思维启发层面；其二为教学模式的多元化发展层面；其三为思维逻辑的流畅度层面。只有这样，才易于扩增合作教学的影响力，提升课堂有效性和品质。可见，不同的教育语境下，对教师的教学方法有着不一样的要求，如何选用正确的方法，并结合效率更高的教学模式，进行概念定理的谈论，影响了教学课堂的有效性以及学生的接受能力。

　　根据案例进行数学知识的学习，是较为传统的教学方法，也是构建合作学习课堂的第一条件，如何通过生活化案例的提供，使其与各种理论知识相互衔接，并为学生的小组讨论提供主题，是教师需要考量的一个方面，也是转变学生学习方法，帮助学生印证定理知识，充盈学生学习条件的途径，这种合作教学课堂的实践方法，易于学生在拥有更好的学习专注力，提高自身的主观能动性外，通过合作讨论、思维共享找到解决数学问题，表达自身想法与印证自身解题方向的步骤。然后，教师利用数学案例的解析，为学生创造出更多的学习条件，有利于提高数学理的讲解效率，并为学生印证更多的理论运用方向，最终使合作学习成为学生数学知识水平提高和思维能力成长的通道。最后，合作学习教学课堂，还能在数学问题的解决中，将各种解题思路作为知识教学的线索，进而在解题能力的培养中，实现数学教学的高质量展开，这也是对数学教师提出的另一项要求。

　　将数学理论知识和数学实践方法，作为基础的教学模式，融贯到合作学习之中，同时，教师在合作学习之中再做适当的引导，完成课题的设置，使学生产生一定的问题意识，相互配合探讨数学问题的同时，保证了每节教学课程的知识教育质量。如此可见，小组合作学习的教育价值在于减少数学教学课堂所存在的问题，并通过知识学习条件的预设，来解决数学课堂缺乏问题探究点这一弊端情况。同时，小组合作学习的实施，已经成为教师的一种教学工具，在问题的设置与问题的合作讨论里，数学理论的教育时间得到了减少，初中学生的自主研讨时间得到了保障，科学进行问题的探讨为学生们知识学习的线索，最终改善了初中学生数学学习过程中主动性不足的问题。可见，大多数初中学生的学习时间，在合作学习过程中可被知识的探讨与理论的印证所利用，只有这样数学理论的应用方向才能深入初中学生的心中，这种教育教学方案，才是教师进行数学教学时更负责任的教育选择。此外，小组合作学习的教育价值，对于当前的初中教师而言，具有拓展教学方法的作用。当合作与讨论成为大多数学习问题的解决路径，教师可在多种教学工具的使用中，改变初中学生合作讨论的现状。这是时展和合作学习面前，教师所必须重视的教学研究方向。

　　数学教学内容与导学阶段的内容相互衔接，易于解决教学路程不够顺畅的问题，避免导学阶段的内容与合作学习教学中的内容出现明显的偏差，继而加深学生的各项数学理论知识的理解程度，充分发挥知识导学的潜在价值，引导学生进入更好的问题研究情境，使学生找到影响自身学习品质的原因所在。同时，初中阶段的学生不重视导学阶段教师所讲解的内容，是当前进行数学合作教学时，教师所面临的普遍现象，为了提升小组合作学习的品质。数学教师应依据教学内容的难易程度，在课堂导学阶段去提出问题、总结概念以此来确立合作学习课堂的主题，以此来转变教学节奏以及教学课堂的主置，才能在效率更高的课堂导学中，使学生按照教师的问题引导顺序，得到讨论数学问题的研究点，继而提升自身的思维水平，使个人的思维逻辑性和数学素养得到一定的锻炼，最终跟随教师的教学节奏，找到解决数学问题的方向，并对所学知识内容的主要应用途径，产生明确的认识。因而，数学教师应在导学阶段为学生提供相应的知识案例，完成理论与生活、问题与情境的教育教学结合外，提升小组合作学习的品质，这是数学教师应着重思考的教育教学内容，以便在知识内容的传输中，来制定小组合作学习课堂的主题，实现初中学生的学习水平进步和思维水平提高。

　　为了使学生拥有更多的知识讨论时间，教师应牺牲一定的理论教学内容，将学生作为教学主体，来构建出效率更高的合作学习课堂。同时，理论知识的教学也是开展小组合作学习课堂的核心，其不仅影响了学生知识讨论的范围，还与教学品质呈正向相关性，因而，数学教师需要重视理论知识的传输，这对于初中学生进行合作学习来说是一个必要的内容，如果初中学生理论知识的理解不够充分，那么一切的合作学习方向都会缺乏有效的问题研究支撑。可见，合作学习的教育质量与理论知识的教育传输息息相关。正是小组合作学习在教育理念上存在上述的教育教学误区，将合作讨论等同于放任初中学生的学习自由，将初中学生合作讨论的自由度，看作合作学习的重心，才会使初中学生的合作学习质量难于增长。因此，初中数学教师在小组合作学习的初期，应将教学重心转移到知识理论的课上讲解上，以便利用更多的理论知识内容，扩增初中学生的合作学习探讨条件。良好的知识理论传输，才是提升初中学生大脑灵活性，加强合作学习的知识内化效率的好方法。为了小组合作学习的讨论自由度，牺牲知识理论的教育教学传输，才是真正得不偿失的教育行为。此外，教师在合作学习课堂担负着问题引导、记忆强化等几个方面的作用。例如，相交线与平行线教学的难点内容为互为邻补角、对顶角的数学特征，为了强化初中学生对于相交线与平行线的概念理解，使教师在课堂初期教授的理论概念成为初中学生的合作学习条件，教师首先可利用媒体技术等教学工具，为初中学生展示更多的理论学习案例，并在理论内容的讲解中将数学理论转化为实际问题，以此作为初中学生合作学习的讨论出发点，可在教学探究性的保持中，完成小组合作学习的教育初设。

　　数学教师在合作学习课堂中设置的教学悬念就像一条合作学习的主线，让初中学生在教学悬念的引导中，通过合作学习的研究与讨论，吸收到更多新的知识内容。同样，数学教师所安排的教学悬念，在初中学生完成合作学习之后，教学悬念的配置也能帮助初中学生的学习记忆得到强化保存。可见，如果一个数学合作学习课堂，如果缺少教学悬念作为引导学生思维发展的线索，初中学生的大脑活跃度就会发生无法提高的现象。教学悬念的缺失堵住了初中学生合作学习的方向，导致初中学生的大脑无法在教学悬念的促进作用下，吸收到更多新的知识内容。可见，数学思维活跃的大脑，在数学理论的记忆储存与数学理论的印证分析上更为出色。因此，初中数学教师应在合作学习教学课堂中，融入必要的教学悬念火狐电竞官方网站，以便在悬念的布置与引导中，提高初中学生的头脑活跃度。这也意味着，一个教学悬念充足的知识学习课堂，会使初中学生在合作学习中产生更多的知识研习思路。同时，教学悬念的配置可在知识点的贯通中融入教学提问上，教学悬念为初中学生提供了更多的合作学习信息，便于在初中学生所擅长的知识领域，完成合作学习教学课堂的构建，使初中学生在合作讨论的过程中接收到更多的知识理论内容。例如，平方根教学的教学目标为理解平方根的数学性质，教师在本节教学课程中，可将平方根的概念作为本节合作学习课堂的讨论悬念，并在认识平方根的教学案例讲析中，帮助初中学生在小组合作学习的基础上更好地归纳平方根的数学概念，这对初中学生的思维水平有着姣好的促进作用。

　　在具备学习任务分配的小组合作学习课堂，可保障初中学生对数学知识的研究质量，强化其发现解题思路与数学理论应用方向时的学习成就感。在初中学生合作学习之前需要科学地进行学习任务的分配，来让初中学生的思维与情绪做好学习与探索的准备。学习任务的合作学习分配，可在整个数学教学目标的拆分中，简化学生个体的知识探索难度，保障初中数学教学单位时间内教学效率的同时，利用学习相关的任务分配加强小组合作学习的教育应用。在合作学习学习研究任务分工明确的课堂中，初中学生可以在个人任务的研习与探讨中找到明显的学习信号。此外，在小组合作学习任务分工研习阶段，初中学生的头脑中会产生强烈的求知意识，正是这些具体到个人的学习任务分配，才能在小组合作学习期间起到促进初中学生自主研究知识项目的作用，将初中学生的思维形式从一个短期知识的被动接受地位，转移到以完成合作学习任务为主体的思维意识上，此种思维意识在数学知识的研究与学习过程中，其活跃程度通常更为持久，对数学知识的内化与应用来说更易于进行学习储存。可见，如果数学小组合作学习课堂出现任务分工不明确的问题，就会导致初中学生无法明确自身的学习方向，教师讲授的任何理论知识，难以在合作学习的经历中转化为记忆。

　　综上所述，将数学理论知识作为条件，融入合作学习课堂之中，易于学生在实践练习中强化自身的基础教育常识，继而提升合作学习模式的有效性，并将更多的解题思路融贯到合作学习的课堂之中。同时，教师在合作学习的过程中，进行适当的教育引导，充分发挥自身的导学作用，能够在数学教学的问题引导中，强化学生的理解，提升合作交流的指向性，使学生之间的问题思考逻辑清晰分明，这种教育教学方式不仅保证了每节教学课程的知识教育质量，还使得学生拥有更多的时间进行理论层面的探讨。可见，合作学习课堂，能够进行更多理论知识的传输，也为学生创设了问题讨论的情境，并提供了相应的讨论时间，这是一个高明的教育选择，也是通过理论知识的讨论，维持教学指向性的核心所在，这对于初中阶段的学生而言，是一个必要的学习内容，只有学生对理论知识的理解足够充分，才能维持其学习状态稳定，提供成长支撑。

　　[1]许楠.基于小组合作学习下的初中数学课题学习的策略研究[D].首都师范大学,2012.

　　[2]游小娟.初中数学卓越课堂教学中如何提高教学的有效性[J].科学咨询(教育科研),2016(08):75.

　　[3]宋盛华.初中数学小组合作中活动内容设计的几点探究与反思[J].数理化学习(教研版),2018(03):63-64.

　　[4]罗佳,张迪.基于课堂观察的初中数学课例研究与分析——以佛山三中初中部的一节小组合作课堂为例[J].数学学习与研究,2021(24):48-49.

　　[5]乔俊华.浅谈小组合作学习模式下初中数学学困生的转化策略[J].考试周刊,2021(68):73-75.

　　初中教育对人生有着非常重要的作用，学生在这一时期开始形成自己独立的思想，在这一阶段，学生的能力、素质等各方面都开始发展。教师必须抓住学生发展的关键期，采取行之有效的教学策略，努力培养学生的高尚道德情操和政治抱负，从而提高初中政治课堂教学效率。笔者对初中政治的生活化教学手段进行剖析，阐述初中政治教育生活化的内涵，提出进行初中政治生活化教育的对策。

　　初中政治教育生活化，是指教育工作者在初中思想政治教学过程中要确立初中生在教学中的主体地位，把初中学生的现实生活和学习知识实现系统融合，其特点主要体现在三个方面。①政治性：虽然初中思想政治教学生活化侧重以人为本，但是思想政治教育有它自身独有的特点，它与其他教育活动有着本质的区别，也就是具有很强的政治性，即为社会服务。我国初中思想政治教育生活要以马列主义为指导思想，为大众服务，体现出社会主义意识形态。②实践性：初中思想政治教育生活化提倡的是将教学与学生的实践活动进行紧密结合，改变传统的纯粹注重书本理论知识而忽视实践的状况，主张要以学生的个性化和生活化作为教学的出发点，并在实践中真正落到实处。③评价性：生活实践不单单是思想政治教育生活化的重要内容和载体，还是初中思想政治教育生活化的重要标准。因此，只有学生真正将自身参与到社会的实践活动中以后，才能将思想政治教育的内容转化为学生的个人意识，形成良好的思想道德观念及行为。

　　前面讲到初中政治教育生活化的内涵和特点，那么如何推进初中政治教育生活化？总体来说，就是要把课本内容和知识真正应用于现实生活中，让政治教育在生活中得到充分展示，最终达到教学的目的。具体可从以下几方面着手。

　　初中政治教育必须以学生为主体。在传统教学模式下，老师们只注重向学生传授知识，没有考虑学生的实际需要和接受能力，结果这种授课方式使授课过程乏味，学生对政治的学习毫无兴趣。生活化思维下的政治教学模式，在很大程度上弥补了传统教学模式的不足，教师将政治理论知识与实际生活结合在一起，使同学们能更好地把握学习内容和知识点，刺激同学们学习政治课程的主动性。

　　初中思想政治教育要解决的问题，说白点就是学什么、教什么的问题，教学目标就是要求教师通过给学生传递政治知识，让学生能够熟练掌握，并且做到学以致用。这样看来，实现政治教育的生活化，就要把生活的实际经验与课本知识有机融合，以此来确定授课的目标。贴合生活实际的政治教育就是最美的教育。政治教育的素材来自生活实际，可以使政治知识富有生命力。教育工作者一定要密切关注生活中的政治并及时给予指导，从而使教育保持与时俱进。随着社会的不断发展，政治教育逐渐成为社会化服务的一种重要手段，这就需要它能为社会作出应有的贡献。

　　当前，无论是国家层面还是社会层面，处处讲究以人为本。这样的背景下，初中政治教育更应把以人为本的理念贯穿到整个授课过程中。在课堂上，学生是主体，要做到以人为本，具体来讲，就是要了解学生的实际需要，了解学生的兴趣和思想，在授课的过程尊重每位学生，充分考虑学生的意见和建议，结合课本知识及生活实际，及时对授课方式和讲课内容作出调整。在日常生活中，也要关心和体贴学生，一是要着重锻炼学生的政治思维，让他们主动关心社会新闻，国家大事；二是学生能够参与到政治生活的讨论与实践中，自觉地接受教学的熏陶感染，获得知识，提高能力，实现精神的愉悦，思想的升华，使学生终生难忘。

　　新的社会背景下，初中政治教育应当摒弃落后的“输入式”教育，在老师和学生之间重新建立起相互尊重的关系。不是片面强调政治学习的理论化内容，而是要讲求真实感受，让学生在内心深处真正感受到思想政治教育的重要性。生活化的初中政治教育，要让同学们通过对生活的深刻体验和领悟，去生成自己的人格特征。离开人们的生活实践，政治教育过程会显得极其空洞而且毫无乐趣可言。

　　综上所述，初中思想政治教育生活化是时展的要求，在课改的大形势下，广大政治教师一定要转变过去的传统观念，真正将教学工作与现实生活紧密结合，不仅有利于初中生接受知识，而且对于教师改变教学模式也非常有帮助。

　　[1]尹蕾.网络思想政治教育生活化研究[D].成都：电子科技大学，2013.

　　[2]韦善锋.浅谈初中思想政治教育的生活化[J].中学教学参考，2013（09）.

　　现在世界各国都普遍重视教师的素养，关注教师在教育学、心理学、教学技能等教师职业素质水平的提高。尽管在大学里，学校十分重视教育理论课程、教学技能课程、教育实践课程的教与学；尽管在实习中，学生也有一些接触实际教学的机会，但由于时间极短，所以他们对教育理论课程的认知并不深刻，也无法实现对教育理论课程的内化，换句话说，教师对教育理论课程的深刻的认识与真正的内化，是在较长期的教育教学实践的过程之中，是在相应的专业化教育与专业化实践的结合之中，是在积极的职后教育或成人教育之中。在这种意义之下，数学教师对相应的理论课程的深刻的认识与内化，当然应当在相应的数学专业化教育与数学专业化实践的过程之中，是在针对数学教师成长与成才的职后教育或成人教育之中，尤其是对初中数学教师的培养与提高，更需加强他们的课程认知水平。初中仍属于义务教育阶段，是义务教育的第三学段。对初中数学教师的课程认知，可从课程内容与教材教法两个方面加以研究。

　　对初中数学课程内容的认知，至少要从课程内容的构成、选择、编排和呈现四个方面来进行研究。

　　(一)初中数学教学内容的构成。为了比较，特将传统的初中数学教学内容与全日制义务教育数学课程标准（以下简称《标准》）第三学段的教学内容简说如下。

　　传统的初中数学课程的内容是以数学知识为主线出示的，主要有“数及其运算”、“式及其运算”、“方程与不等式”、“函数初步”、“统计初步”、“平面几何”，其中包括直线形（平行线、三角形、四边形、多边形）、圆、相似形和解三角形的基本知识。《标准》中所述初中数学课程的内容是以学生的认知结构领域出示的，四个领域的内容标准是“数与代数”（数与式、方程与不等式、函数），“空间与图形”（图形的认识、图形的变换、图形的坐标、图形的证明），“统计与概率”，“实践与综合应用”（课题学习）。传统的初中数学课程内容与《标准》中所述初中数学课程的内容，就其知识主线来说，差别不大，但传统课程内容在大纲中规定较死。《标准》在内容标准中规定了学生在第三学段应该达到的基本水平，这就体现了灵活性与选择性，而且《标准》并不规定内容的呈现顺序和形式，教材有多种编排方式。

　　(二)初中数学教学内容的选择。初中数学教学内容选择的依据主要考虑三个方面，即依据义务教育的性质和需要，选择最具基础性和工具性价值并且是初中学生都能够掌握的数学知识让学生学习；依据初中学生的年龄特征和接受能力，选择大多数学生都能够接受、理解和掌握的数学知识让学生学习；依据现代教育科学技术发展的趋势和社会发展的需要，选择未来社会对数学需要的较新的内容让学生学习和体验，比如对现实生活中某些事件发生可能性的估计和预测，对数据的采集、归纳和分析并做出解释，对实际问题的模型化和运用模型解释生活中的某些现象，对电子计算器的酌情引入等方面的课程内容，以满足未来社会对公民素质的要求。

　　初中数学教学内容选择的基本原则，除了基础性原则外，考虑可接受性与发展性相结合的原则，统一性与灵活性相结合的原则。在这些原则之下，选择的课程内容对培养初中学生的数学思维、数学能力和良好的个性品质有一定的教育作用，对发展初中学生的能力，以及爱祖国、爱人民、爱科学的思想，有较强的教育作用。

　　(三)初中数学教学内容的编排。初中数学教学内容的编排原则是：正确处理数学知识的逻辑顺序与初中学生心理发展顺序的关系，把知识的系统性和证明的严谨性和学生的可接受性和兴趣性相结合；突出初中数学知识中的基本概念和基本规律，加强各部分知识间的纵横联系；将相关知识（例如方程、不等式、函数）适当分段、螺旋上升、由浅入深、循序渐近地进行编排；知识结构力求简明；适时渗透数学思想方法。结合初中数学教学内容，还应适当编排一些数学史的知识作为激发初中学生学习的阅读材料，例如一些有关正负数与无理数的历史，一些重要符号的起源与演变，《几何原本》与《九章算术》这两种数学的源头，勾股定理及其典型证法，等等。

　　(四)初中数学教学内容的呈现。与第一、第二学段相比，整个第三学段的教学内容已经能够初步体现中学数学学科的知识结构，在“数与代数”中，“数与式、方程与不等式、函数”的呈现方式是适当分段、螺旋上升的；在“空间与图形”中，“图形的认识、图形的变换、图形的坐标、图形的证明”的呈现方式基本上是“直线型”的；在“统计与概率”中，呈现方式以强调“过程体验”与利于“探究发现”为主；在“实践与综合应用”中，“课题学习”以“切近初中生生活”与“提倡合作交流”为主。初中数学教学内容的呈现，在内容的表述上要注意趣味性、可读性，在内容的呈现上要图文并茂、有直观性，在内容的组织上要体现知识的形成过程。

　　初中数学的课程内容以教材的呈现与教法的落实而体现。教材为初中学生的学习活动提供了基本线索，是实现初中数学课程目标、实施教学的重要资源；教法为初中学生的学习活动提供了基本方法，是实现初中数学课程目标、实施教学的重要手段。

　　(一)初中数学教材综述。改革开放以前，国家基本上实施“一纲一本”的策略，“一纲”由中央教育行政部门制定，“一本”由人民教育出版社出版初中数学教材。从1992年开始，国家教委实行“一纲多本”的措施。从1993年秋季开始，出现了6种初中数学教材，分别由人民教育出版社（适用于三年制或四年制初中）出版、北京师范大学出版社（适用于四年制初中）出版、华南师范大学出版社（适用于沿海地区的三年制初中）出版、南京师范大学出版社（适用于内地的三年制初中）出版、另有国家教委“中学实验教材研究组”编写的《三年制初中数学实验教材(普及本)》和中国科学院心理研究所编写的初中数学“自学辅导”教材。

　　2001年，中华人民共和国教育部颁布了《标准》，在第三学段的教材编写建议中提出“一、选取自然、社会与其他学科中的素材”，“二、给学生提供探索与交流的空间”，“三、体现知识的形成与应用过程“，“四、呈现形式要丰富多彩”，“五、内容设计要有一定的弹性”，“六、重要的数学概念与数学思想宜体现螺旋上升的原则”，“七、重视知识之间的联系”，“介绍有关的数学背景知识”，在这种基本理念和保证基本要求的前提下，许多省市都编写出版了体现自己风格和特色的初中数学教材。数学教师在使用和研究本省教材的同时，也一定要参考其他教材，开发各种优秀资源，为课程内容服务。

　　(二)初中数学教法综述。刘云章、赵雄辉所编的《数学解题思维策略波利亚著作选讲》(湖志教育出版社)中说，波利亚提出了三条学与教的原则：主动学习原则、最佳动机原则、循序阶段原则，这三条原则也适合新课程背景下初中数学的教与学。在这三条原则中，最本质的一条是主动学习原则。

　　随着社会信息化进程的持续推进，人们愈发重视英语的学习。不论是日常生活，还是工作学习，英语应用的频率越来越高。为了更好地适应社会的发展要求，国家对学生英语教育的重视程度也逐渐加大。由于初中生年龄相对小，学习自主性相对不强，因此，初中英语教师在英语教学中承担的责任和任务就更多、更重。为遵循现代社会发展的基本要求，确保初中英语教学质量与综合实力的提升，初中英语教师应朝着教师专业大方向发展。然而，在初中英语教师专业发展过程中仍面临着诸多的问题。

　　（一）教师教学观念落后，道德素养不高。教师是传播知识的主要群体，是培养人才的重要力量。由于教师职业的特殊性与重要性，因此要求教师个人具备积极正面的职业道德与师生观念。长久以来，初中英语教师作为教学的主体，在课堂上掌握了绝大部分的主动权，不管是讲授新课还是练习课，往往在课堂上把控话语权，没有给初中生充分学习英语并将所学知识付诸于实践的条件。但是，考虑到初中生身心发展的特征，他们性格活泼且想法奇妙，往往喜欢新事物，热爱学习并且具有较强的模仿能力。因此，初中阶段也是培养初中生学习英语兴趣的重要时期。如果初中英语教师在课堂上一味地以自我为中心，忽视学生的特点和需求，学生学习英语的兴趣就会大大降低。一方面，这会导致初中生英语水平得不到提高，另一方面会影响国家基础教育的发展。此外，由于初中生年龄相对小等因素，他们对自己的管理能力比较差，在英语课堂上难免存在着扰乱课堂纪律的现象。面对这样的情况，部分教师不顾初中生的实际情况，对初中生进行指责甚至谩骂、歧视。教师在课堂上所展现出来的世界观、人生观以及价值观很容易会被处在好奇阶段的初中生模仿。如果教师不约束自身在课堂当中的言行，无形之中会将不正确的世界观、人生观以及价值观传递给学生，影响初中生的健康教育。（二）教学技能和教学工具落后，教学理论不够扎实。教学技能即教师在教学设计、课堂教学以及在各种同教学有关的课内外活动里根据自己所学习过的知识和技能，发挥、运用自己特长进行授课的能力。然而，面对初中生年龄相对小，英语水平不尽相同，以及初中班级学生容量较大等因素，有部分初中英语教师的教学设计不能够满足学生的学习需要，他们的教学工具和教学手段也存在着一些问题。大量心理学研究指出，初中生普遍喜欢接触新事物。因此，教学时应该使用帮助初中生学习的现代化教学工具和手段。但是，现在仍有很多初中英语教师只是在观摩课、展示课等活动课上使用现代化的教学工具。这样的方式减弱了英语教学的趣味性，使初中生没能发挥学习的自主性，不能活跃地参与教学活动，教师也没能很好地完成相应的教学目标。同时，初中英语教学的目标、内容以及活动等都需要相关理论作为指导。但是，一些初中英语教师相关的专业理论知识不扎实，导致其在教学目标设计、教学内容安排，以及教学活动统筹等方面上不能很好地为初中英语学习服务。（三）专业知识基础薄弱，语言素质较低。英语有着隶属于自身的语音、词汇及语法等内容。因此学习语言应包括口语、听力以及写作等方面的学习。要想成为一名合格的初中英语教师，必须掌握大量的英语词汇，从而确保能够说出较为流利且地道的英语。但是，初中英语教师学历水平、专业知识水平参次不齐，部分初中英语教师专业基础知识比较差，在讲解英语语法题以及分析英语词汇时，自己还未充分理解，从而出现误导学生的现象。还有部分初中英语教师书面表达能力比较差，时常出现逻辑表达不清楚等现象。除此之外，部分初中英语教师口语水平低，英语口音与当地方言口音混杂较为严重。初中生学习英语还处于模仿阶段，初中英语教师标准的英语语音语调和流畅的发音在初中英语教师的语言素养中是极为重要的，错误的示范将直接阻碍初中生学习英语的积极性。各种语言都有着自身的文化背景，讲英语的国家有很多，其文化也不尽相同。一些初中英语教师对英语文化不了解，不能让初中生透过语言这个媒介了解其他国家。因此，初中英语教师的专业水平和语言素养层次对初中生英语学习水平的提高具有重要意义。（四）课程以及教材观念不强，课堂掌控、教学反思不够。课程标准明确了初中英语教师的教学目标，为初中英语教师的相关英语课程提供了科学的理论指导。但是，一些初中英语教师没有认真学习初中课程标准，对初中英语课程掌握不够。教材既是学生学习的媒介，又是初中英语教师教授英语知识的载体。教材能否处理得当关系到学生的英语学习，初中英语教师能否完成教学目标和教学计划以及英语教学质量能否得到提升。然而，有的初中英语教师对教材以及课程标准没有分析透彻，在备课的时候仅凭借自己的主观意志备课，忽视了初中生的学习能力、学习现状以及对相关英语知识的接受能力，导致初中英语教师所准备的课程没有达到所规定的初中生英语学习的水平，有的甚至远远超出了初中生所能接受的知识范围，给初中生英语学习带来了阻碍。此外，课堂掌控能力也是衡量初中英语教师专业素养的一个标准。初中生处在好动而又活泼的阶段，他们不喜欢比较单调、枯燥的语言讲授形式。因此，学生无法聚精会神地听课。还有一些初中英语教师忽略了教学反思的重要性，他们认为初中生年龄小，所学英语知识比较简单，不用进行教学反思。而教师的自我教育与自我发展不能缺少教学反思这一环节，不进行教学反思就不能对自己的教学活动进行检查以及检验，也就不能实现教学活动水平的再次提升。

　　初中英语教师专业发展面临诸多问题，这些问题不同程度地制约初中英语教师专业发展。通过分析上述问题，笔者提出了以下初中英语教师专业发展策略。（一）更新教学观念，提升道德素养。传统观念上，老师是传授知识的人，学生犯错，部分教师对学生随意指责和训斥。在当今社会中，英语教师除了传授英语知识外，还要关心初中生的身心发展状况。这就是说在课堂上，初中英语教师传授知识给学生；在课下，教师还要关注初中生的心理发展状况，对初中生的思想动态进行沟通与指导［1］。与此同时，为了促进初中英语教师专业发展，教师应该拥有良好的道德素养。美国教育学家指出，教师个人品质能够从教育品质上体现，教师品质低下，自然不会形成优质的教育［2］。所以，初中英语教师必须具备高水平的道德素养。笔者认为为促进其专业的发展应该做到以下几点：首先，初中英语教师应当热衷于自身的教育工作，做好自己的本职工作，对每一位学生负责，线下专心备课，并且准时上课，尊重学生，同时也尊重家长。其次，初中英语教师应让授课方式更生动幽默，并关心学生的思想和学习态度的变化。再次，要形成积极正面的价值观、世界观以及人生观，用正确的观念和思想影响学生，全面提高自身的英语教学素养，实现初中英语教师个人专业的健康发展。（二）改善教学技能和改进教学工具，扎实相关教学理论知识。教学技能是初中英语教师的核心技能，由于教师技能的提高会受到诸多因素的影响，因此教师自身专业的发展也需要学校的支持。从学校方面来讲，学校应按照教育行政部门的相关规定限制每个班级的学生人数，并为班级安装现代化的多媒体教学设施等，让初中英语教师能够用自己所学的知识，发挥自己的特长去教授英语知识。多媒体教学设施的使用能让学生们以更加直观的方式诸如欣赏音乐、电影以及图片去感受英语、学习英语以及热爱英语，从而提高课堂注意力和提升对英语学习的兴趣。另一方面，初中英语教师还要扎实自己的教学理论知识。教学理论知识是教师讲课的基础，不具备牢靠的理论体系，自然无法实现良好的教学，更不会有优质的教学质量。初中英语教师要提高自己专业发展就必须巩固和夯实自己的教学理论知识。只有了解相关的教学理论知识，才可全身心开展相关教学活动，从而达到教学目标实现教学质量的提升。（三）巩固专业基础知识，提高英语口语水平。对于初中英语教师来说，要促进自身专业发展，巩固自己的英语专业基础知识。例如初中英语教学相关理论，现代语言学理论，英语的基础知识包括英语语音、英语词汇、英语语法、相关的英语话题和英语文化修养等。文化修养主要指说英语的国家关于政治、文化、历史、自然地理和人文地理等相关的国家概况知识［3］。初中生求知欲强，并且有经历去学习和理解这些英语知识。初中英语教师应该认真学习并巩固这些英语基础知识以促进自身专业发展。初中英语教师要自觉地认识到英语基础知识的重要性，不断扎实自己的英语基础［4］。英语口语是英语教师的英语面貌，也是判断其专业发展程度的一个标准。为了提高初中英语教学质量，促进初中英语教师专业发展，应该提高英语口语表达能力。首先，初中英语教师应该纠正英语口语的发音，摆脱当地方言，积极练习英语口语。其次，学校也应该开展以培养初中英语教师提高口语为目标的工作坊，组织初中英语教师收看电视节目或者能够提升英语口语水平的电影［4］，自行通过BBC与VOA等新闻寻找口语的资料［5］。初中英语教师应积极参与口语水平提升的培训。（四）增强课程、教科书观念，学会进行教学反思、课堂掌控。初中英语课程规定了初中英语的教学目标、教学内容及其要求和学科设置的程序等。初中英语教科书是学生学习知识的主要资料与途径，学生通过学习理解教科书中的内容，能够进一步理解英语的学习方法，这也是英语教师开展教学的重要依据，教科书是教师备课、上课以及布置线下作业与检验学生成绩的基础组分［6］。所以，为了促进自身专业发展，初中英语教师重视课程和教科书。因此建议初中英语教师在学校内自觉组建学习小组，共同学习，组织备课，并请在理论方面有研究优势的高校教师对初中英语教师进行备课指导。教师在备课过程中，应科学而又高效地理解教材，并能充分利用英语教材，遇到问题，应及时研究学习并解决。教学反思和课堂的掌控也是初中英语教师专业发展的一部分，教师应在学习教学理论的基础上对相关理论在教学中的实践进行反思，领悟其中的道理来为教学实践做指导，反思课堂中学生的真实表现和在完成作业以后成绩是否得到提高等。最后，在教学的过程中，初中英语教师要巩固英语知识，不断提高自身的理论素养［7］。如此一来，教师就会转变为研究者，通过不断反思增强教学与研究的能力，最终实现个人专业的可持续性发展。众所周知，课堂掌控能力能够对课堂纪律产生重要影响。初中英语教师应按照科学的方法，通过班级的实际情况掌握课堂纪律，使得课堂纪律为教师接下来的授课提供保障。

　　初中英语对学生未来英语的发展起到了承上启下的作用。初中英语教师的专业素养对初中英语教学质量有着直接的影响，初中英语教师需要不断提升自身的职业素养，持续更新自身的理念与知识，学习更多的教学技能等，才可实现更好的专业发展，从而在英语教学实践当中摸索出一套适合自身发展的教学模式，进而实现促进国家基础教育的均衡发展。

　　［1］周传艳.浅谈新课程背景下初中英语教学中的问题及对策［J］.课程教育研究，2019（52）.

　　［2］宋鹏超.论英语学科核心素养下的初中英语阅读教学［J］.中国校外教育，2019（36）.

　　［3］高春香.信息技术促使农村初中英语教师专业发展［J］.课程教育研究，2019（30）.

　　［4］秦晓梅.初中英语教师专业发展现状调查［J］.现代经济信息，2019（13）.

　　［5］李倩文.初中英语教师超音段特征认知与实践调查［D］.曲阜师范大学，2019.

　　［6］刘文娜.TPACK视角下初中英语教师信息技术应用现状研究［D］.曲阜师范大学，2019.

　　因为汉语言文学是对汉语文化的传承，通过学习和深度研究可以体验到传统文化的传承魅力和特色，在继承优秀文化基础上实现全面发展。所以在对初中生开展课堂教学时应该思考汉语言文学的传承价值，在各项因素整合基础上制定科学的育人方案，以创新为指导设计多元化的教学模式，提升班级学生对知识点的认知程度。这样能通过教学模式创新推动汉语言文学的创新发展，在推陈出新基础上提升班级学生对传统文化的认知和实践传承意愿。

　　人们对传统文学进行学习的基础是对汉语言文学进行思考，在学习和思想感悟中对传统文学的特色进行思考，在分析人文情怀基础上探索传统文化的传承价值与实践传承路径，在阅读交流中获得民族意识的培养。初中生应该对汉语言文学进行学习，阅读思考和传承是学生应该承担的一项学习任务，立足学习获得更高水准的知识体验。因为在民族发展与国际竞争中需要青年群体对传统文化进行学习，在优秀精神思考基础上约束个人的行为，在养成高尚道德操守基础上参与课程学习与社会建设中，重视在推动时代进步过程中展示传统文化的独特魅力和传承价值[1]。所以语文教师对初中生进行汉语言文学教学指导是利于传统文化的合理传承和创新发展的，在把握实际基础上参与传统文化的继承发展，以现代教育为载体进行传统文化的传承教育。

　　立足汉语言文学讲解可以丰富初中生的精神生活，在探索传统文学发展特色基础上稳定提升道德修养，在获得更多传统文化知识沉淀基础上养成高尚的人格魅力。初中生通过对汉语言文学进行学习能深刻体验传统文学的特色，利于学生对文学知识进行梳理基础上实现综合素质的稳定提升。语文教师通过开展课堂教学可以将传统文学和现展进行结合，在打破文学发展时空限制基础上更好感悟到传统文化的深奥和传承价值[2]。这样能给初中生健康发展奠定文学修养，在拓展学生文学视野基础上对传统文化进行多元思考，在养成高尚道德认知基础上实现全面发展。

　　基于初中生呈现出的文学修养和课程基础，语文教师应该在把握本质基础上制定多元化的教育方案，在各项资源整合基础上给班级学生开展更高水准的知识讲解与学科能力的充分培养。语文教师需要关注初中生的自学能力，围绕课堂教学目标给学生实施创新性的教育指导，提升班级学生对传统文学的认知与梳理效果[3]。因为导学案可以引导初中生在课程教育之前进行预习，在结构梳理基础上感悟课程知识的独特魅力，在模式创新基础上强化学生对所学内容的感悟程度。所以语文教师需要通过运用导学案激活汉语言文学的预习指导氛围，在把握主题基础上提升初中生对课文意义的领会程度。语文教师在对初中生开展“范进中举”课堂教学时应该关注教学模式的创新发展，立足导学案指导班级学生进行教材内容的梳理，在结构整合基础上给学生实施更高水准的教育指导，强化学生对传统文学的体验程度。重点是指导初中生对人物思想描写方法进行探索，从外貌形象、语言特色和肢体动作等角度进行讨论，思考在人物形象描写过程中进行社会环境描写的作用，在分析性格内涵基础上对文章思想进行深度理解。这样能通过导学案改变传统的教学模式，在文字特色分析和情感交流过程中感悟到封建科举制度的腐朽，也能对病态社会进行揭露。所以在后续汉语言文学指导过程中应关注导学案的运用价值，在模式创新基础上给初中生开展更高水准的教育指导，强化学生对传统文学知识的感悟程度。

　　语文教师对初中生进行汉语言文学教学指导是利于传统文化合理传承的，学生在传统文学探索和互动交流过程中能获得优秀情感的熏陶教育，在汲取优秀情感认知基础上保障学生们的健康成长。因为合作学习可以保障初中生主体地位，有助于班级学生在互动交流基础上对教材内容进行多元探索，在观点表达基础上收获更高阅读点水准的知识体验，以此在理念创新过程中强化学生们的知识体验。所以教师可以通过合作交流推动课堂教学的创新发展，在鼓励初中生发挥主观思维基础上进行多个层面的知识互动，在思考文本特征基础上感悟凝聚的情感态度。以《送东阳马生序》课堂教学为例，语文教师需要围绕初中生的课程基础、思维逻辑火狐电竞官方网站、文学修养和情感理解等情况进行学习小组的划分，通过合作探究推动传统文学在课程教育中的有序落实。基于课程教育特色和拟达到的教学目标，教师可以提出多个层面的合作探究任务以推动课堂教学的创新发展，以此提升初中生对课程知识的探索整合与实践运用效果。一是分析文章中的实词和虚词；二是在文本特征分析基础上思考对比手法的应用特色和价值；三是在人物形象交流基础上论述作者所要表达的情感态度；四是结合社会发展对课程学习进行思考[4]。这样能在初中生合作交流基础上开展针对性的知识讲解，利于班级学生在重点词汇与句子基础上感悟文章的中心思想与情感观念，也能通过课堂教学对学生们进行刻苦自勉等优秀情感的熏陶教育。

　　因为初中生通过对汉语言文学进行学习能深刻体验传统文学的特色，在梳理文学发展脉络基础上获得优秀情感的熏陶教育，利于学生将所学的内容转化为个人的内在修养，在感悟文学发展特色基础上推动学生们的全面发展。所以语文教师应该在各项因素整合基础上制定科学的教育方案，重视在教学模式创新基础上给初中生开展高水准的知识讲解，在互动交流基础上强化学生的情感体验。思考问题能引导初中生从不同层面对教材内容进行思考与情感体验，在观点表达基础上获得更高层面的互动体验，利于在推动课堂教学创新发展基础上强化学生对文章内容的体验程度。为此，语文教师需要立足问题情境强化初中生的思维逻辑和阅读理解能力，提升汉语言文学知识讲解和情感熏陶的实际效果。在对初中生开展《出师表》教学时，语文教师应该在教材内容把握基础上提出不同层面的思考问题，通过问题情境营造推动课程知识讲解的有序落实，也能提升学生对优秀情感的认知程度。“在文章阅读基础上进行字词知识的整理，分析同音词、多义词和通假字等知识结构。”“分析哪些语句是文章写作的关键语句，所表达的情感态度是什么？”“论述诸葛亮运用哪些方式进行观点表达？具备什么样的个人形象？”“在学习文章之后谈谈情感收获是什么？”这样能通过问题情境引导初中生对教材内容进行多个层面探索，指导班级学生在内容整合基础上感受到汉语言文学的特色，在关键内容分析基础上收获优秀情感的熏陶[5]。语文教师能在初中生回答基础上开展针对性的知识讲解与总结，提升班级学生对重难点内容进行论述能力基础上推动传统文化在课程教育中的落实，也能在课程学习基础上对学生们进行责任感与使命意识的教育。

　　研究指出语文教师需要思考汉语言文学的传承价值，重视在各项因素整合基础上制定科学的育人方案，通过多种教学模式开展高水准的理论讲解和情感熏陶，强化学生对传统文化的探索和情感体验效果。因为信息技术能丰富课堂教学资源并合理拓展课堂教学空间，在改变传统课程知识展示模式基础上调动初中生的探索兴趣，在汉语言文学教学中有着较大的运用价值。所以语文教师也能以信息技术为载体创新知识讲解模式，通过全新思维对初中生开展高质量的课程教育与文学素养的培养。例如在对初中生进行《岳阳楼记》教材内容讲解过程中，语文教师需要通过信息技术开展创新且高效的课堂教学，提升班级学生参与知识学习和实践运用的综合能力，更好感悟到传统文化凝聚的传承价值与继承魅力。在课堂教学之前运用信息技术播放岳阳楼视频以营造生动化的课程探索情境，引导初中生对文章内容进行阅读与文字特色分析，在阅读理解基础上结合视频资源对岳阳楼的形象特色进行思考，通过互动交流强化学生对课程知识的梳理效果。这样能在信息技术支持下给初中生开展创新性的课堂教学火狐电竞，强化学生对文言文特色的认知程度，也能在互动交流中感受到祖国山河景色的壮丽。

　　基于初中生呈现出的课程基础和健康成长需求，语文教师不单是进行字词层面的知识讲解，而是在关键因素整合基础上制定教育方案，从不同角度对学生进行更高水准的知识讲解。本文认为教师应该通过运用导学案激活汉语言文学的预习指导氛围，通过合作交流推动课堂教学的创新发展，需要立足问题情境强化初中生的思维逻辑和阅读理解能力，也要以信息技术为载体创新知识讲解模式。

　　[3]李明星.浅析如何提高初中语文汉语言文学教学的质量[J].天天爱科学（教育前沿），2019,22(08):113-114.

　　[4]吕成辉.新时期背景下初中汉语言文学教学观的转变[J].语文课内外，2020,29(13):305.

　　在素质教育思想得到深入贯彻落实的背景下，由于情感教育能对学生的全面发展产生积极的影响，所以受到了广泛关注。新时期在新课程标准的指引下，在对初中美术教学活动进行改革创新的过程中，要加强对情感教育的重视程度，并构建更加完善的教育教学体系，促进情感教育在美术教学活动中的合理化渗透，争取能对学生实施积极有效的教学指导，使学生能形成对美术教学活动的全新认识，为将学生培养成为德智体美劳全面发展的高素质人才创造条件。

　　在对初中美术教学活动进行改革创新的过程中，积极探索情感教育的合理化渗透，能促进新课程改革思想和素质教育理念在初中美术教学活动中得到深入贯彻落实，也能践行立德树人的根本任务，对初中生的美术学科核心素养加以培养，使学生能形成对美术知识和技能的全面认识，保障在美术教学改革的作用下促进学生实现全面发展的目标。其一，情感教育的渗透是践行新课程改革思想的重要要求。初中阶段的新课程改革标准明确提出新时期教学活动中，要关注学生兴趣的激发，突出学生的主体地位，使学生能在学习活动中保持积极的学习状态，对学生的美术艺术修养和美术知识应用能力加以培养。受此影响，在初中美术教学改革活动中，要积极探索情感教育在美术教学活动中的渗透，确保美术教学改革活动满足新课程改革的要求。其二，情感教育的渗透是落实立德树人根本任务的要求。党的报告明确提出新时期在我国教育实践中要继续推进立德树人根本任务的贯彻落实，逐步将学生培养成为德智体美劳全面发展的高素质人才[1]。在此情况下，美术教学作为美育和德育的重要构成元素，承担着促进学生全面发展的重要任务。以情感教育理念作为指引对初中美术教学活动进行改革创新，能逐步改善美术教学活动中素质教育思想不足的情况，真正按照初中生的成长需求和全面发展需要对学生实施有针对性的教育和指导，使美术教学活动中能基于情感教育贯彻落实立德树人根本任务，彰显美术教学的美育和德育价值。其三，情感教育的渗透是激发学生美术学习兴趣，提升学生审美素养的必然选择。传统美术教学存在教学模式僵化、无法有效激活学生学习情感的局限性，在美术教学活动中一般仅能向学生传授简单的美术绘画知识和技能，无法对学生的审美艺术修养加以培养。而在初中美术教学中渗透情感教育，则能改变这一现状，通过在教学活动中激活学生的情感体验，使学生能对美术知识产生深刻的感知，并且学生借助美术创作表达自身情感的能力也会有所增强，对于培养学生的审美素养起到重要的促进作用。可见在初中美术教学中渗透情感教育具有极其重要的价值，新时期在对初中美术教学活动进行改革创新的过程中要加强对情感教育的渗透，从不同的角度寻求正确的渗透方法，彰显情感教育理念下美术教学的魅力。

　　情感教育在初中美术教学中的渗透需要多元教学方法的支撑，只有教师能把握教学内容和学生情感激发方面的现实需求，对教学组织活动进行改革和创新，才能发挥情感教育的作用，使初中美术教学质量得到进一步增强。在具体探索情感教育渗透方法的过程中，初中美术教师对初中生在美术学习方面的规律和特点进行细化解读，可以从以下几方面探索情感教育的渗透方法。其一，强化教师情感素养，培养学生形成正确的审美观。在初中美术课堂中，学生是课堂教学活动的主体，教师扮演着引导、帮助学生的重要任务，教师情感素养的培养对美术教学中情感教育的渗透效果产生直接的影响。换言之就是初中美术教师的言行举止会对学生产生教育和感染的作用，所以为了帮助学生形成正确的审美观，就要强化对教师情感素养的培养，发挥教师言传身教的作用来促进情感教育的渗透，使初中生的美术艺术修养得到进一步培养。如在“瓶罐巧设计”课堂教学活动中，对教师的情感素养加以培养，使教师在设计瓶罐工艺品的过程中能融入自己的情感，并将这种情感表达方面的经验和创作思路等分享给学生，使学生能结合自身实际情况和情感表达方面的需求完成艺术创作，在瓶罐设计方面融入正确的审美观，突出情感教育综合效果。其二，科学利用情感素材，激活学生的情感体验。在初中阶段的美术教学中涉及丰富多彩的情感素材，教师结合教学主题思想对美术教学中的情感素材加以挖掘，并选择合适的方法对学生实施教育和指导，能使学生在美术艺术的学习活动中获得良好的感受和体验，在激活学生情感的前提下，突出初中美术教学活动的整体质量，达到预期的教学组织活动效果。如在“欣赏建筑之美”课程教学活动中，为了能促进情感教育的渗透，教师在对教学素材选择方面，可以选择圆明园建筑复原的3D动画作为切入点，在使学生感受到我国古代建筑艺术魅力的基础上，为学生播放圆明园被毁坏以及当前圆明园遗址的情况，激活学生的情感，并基于学生的情感体验为学生设计相应的教学任务。可以要求学生结合自己对圆明园建筑被毁坏情况的理解，把握其中涉及的美学元素，完成简单的建筑设计方面的美术作品，将自己的情感融入到作品中。如此，就能借助情感素材激活学生的情感体验，使学生在主动参与美术创作的过程中更好地使用美术语言表达自己的情感。其三，开发丰富的课外教学活动，使学生深刻认识生活中的美。美术艺术创作来源于生活，是在生活的基础上进行艺术升华而形成的，因此在初中美术教学活动中，教师为了能促进情感教育的渗透，还要对生活中的美学元素进行挖掘，开发丰富的课外教学活动，使学生对生活中的美形成深刻的感知，进而使学生能在情感教育的作用下端正学习态度，促进学生审美艺术修养的培养[2]。如在组织学生对“中国古代彩陶艺术”课程进行学习的过程中，教师就可以利用课余时间，组织学生参观民间美术彩陶作品以及彩陶工艺的传承情况等，加深学生对课堂美术知识的理解和认识，在激活学生情感的基础上，使学生对生活中劳动人民的智慧和艺术形成全新的认识，促进学生审美能力的提升，提高初中美术教学活动的综合质量。

　　系统解读情感教育应用于初中美术教学活动中的基本情况，可以发现在情感教育的作用下，学生对美术知识和技能的学习积极性得到了明显的改善，并且愿意在课余时间参与美术学习活动，使得综合学习素养得到进一步培养，对于初中生逐步实现美术艺术修养的全方位发展产生积极的影响。从情感教育渗透于初中美术教学的主要效果看，集中体现在以下方面。其一，教师对课堂的驾驭能力明显增强。教师引入情感教育思想后，能在课堂教学活动中与学生进行和谐的沟通和交流，形成良好的师生关系，所开展的教学活动也能得到学生的支持和配合，教学效果、课堂驾驭力明显提高。同时，在基于情感教育构建师生和谐关系的基础上，教师能更加准确地把握学生的学习状态，按照初中生在美术学习方面的需求对学生实施针对性的指导，提高初中美术教学活动的整体质量，使学生能按照自身学习需求参与美术学习，对学生的美术艺术修养实施多元化的培养。其二，学生课堂学习积极性进一步提升。在初中美术教学改革活动中，教师积极探索情感教育教学活动在美术教育领域的渗透，能激活学生在课堂学习活动中的积极情感，使学生主动参与到课堂学习活动中，激发学生学习美术知识的积极性，进而提高教学组织效果。在对情感教育模式下学生参与美术学习的情感进行调查，发现有95%左右的学生表示情感教育理念下的美术课堂教学趣味性更强，能激发他们参与美术知识学习和实践的热情；有96%左右的学生表示他们能在情感教育的作用下全身心地投入到美术学习活动中，完成教师布置的教学任务，美术知识学习效果也有所提升[3]。其三，学生的审美观和美学素养得到了培养。初中美术教学活动的主要目标之一就是培养学生感受美、发现美和创造美的能力，强化学生的美术素养，使学生能把握生活中美的元素，为初中生实现全面发展的目标作出正确的指引。而新时期在初中美术教学改革活动中，教师尝试将情感教育渗透于教学活动中，能激活学生对美的感受和体验，使学生的审美能力得到增强。并且，教师还能联系学生的生活实际，从学生情感的激活入手组织学生参与到美术创作中，还能借助有效的教学活动提高学生美学素养，突出教学实效。由此能看出，情感教育在初中美术教学中具有极其重要的价值，能从教师和学生角度对美术教学活动的开展产生积极的影响，有助于提高美术教学效果。因此在初中美术教学改革活动中，要重新审视情感教育的作用和价值，构建更加科学合理的美术教学体系，为学生创造良好的学习和成长空间，发挥情感教育的作用，切实提升初中美术教学活动的综合效果。

　　综上所述，美术课程教学是素质教育体系中极其重要的构成元素，在教学改革活动中，初中美术教师要客观审视美术教学的重要性，并从情感教育入手对美术教学活动进行创新，挖掘学生的积极情感，使学生能在美术知识的学习和探究活动中主动探索，为保障学生取得理想的学习成绩奠定基础，使初中生的综合素质、美学素养等得到提升，确保所开展的美术教学活动满足新课程标准的要求。

　　[1]颜色艺.浅谈情感教育在初中美术教学中的渗透[J].考试周刊，2019（42）：183.

　　[2]蔡婷平.情感教育在初中美术教学中的渗透研究[J].学周刊，2019（15）：146.

　　依法治国是我国的一项基本国策，初中阶段的政治教育对青少年思想意识形态的塑造具有重要意义。在初中的政治教学中，要把法制教育贯穿于政治课堂中，在培养学生对国家政治态度的正确认识和思想道德品质的同时，达到提高学生法律意识的目标。

　　由于长期受应试教育的影响，很多教师在日常的教学中仍然以学生的成绩为重，以提高学生的成绩为主要目标，忽略了在政治教学中发挥学生的主体地位，激发学生的主观能动性。在法制教育教学中，教师只重视教科书中的重点知识，一味地让学生死记硬背，而不对课本内容进行拓展和延伸，学生难免会觉得枯燥，对法制教育产生厌烦的心理，导致学习兴趣缺乏，最终使法制教育发挥不出其应有的作用，达不到预期的目标。

　　很多初中的政治教师自身就缺乏法律意识，对必要的法律知识也没有经过系统的学习。在日常的政治教学活动中，由于教师对法律知识的掌握不足，很难在政治教学中合理而巧妙地渗透法制教育，这也是影响初中法制教育的一个重要因素[1]。

　　随着经济和社会的不断发展，我国当前各种社会思想错综复杂，而初中生正处于人生观、世界观和价值观树立的关键时期，很容易受周围环境的影响。混乱的社会思想很容易对学生的“三观”产生影响，对学生辨别能力的提高产生不利影响。

　　随着新课改的不断深入和素质教育的不断发展，教师作为新型课堂的主导者，必须改变传统的教学模式，认识到法制教育的重要性。不要一味地让学生死记硬背，要让学生在理解和认同的基础上掌握知识，提高法律意识。此外，学校要有意识、有计划地组织政治教师进行法律知识的学习，提高教师的专业素养。例如，安排教师参加法律知识的相关培训活动，还可以邀请法律专家到学校举办法律讲座，为教师和学生提供学习法律的机会。另外，政治教师在日常的生活中，要注重法律知识的积累，通过网络技术和多媒体技术，不断丰富自己的法律知识，使自己对法律知识有一个较为系统的认识，并且对其充分理解，做到在政治课堂上能够灵活地渗透法律知识，提高学生的学习兴趣，激发学生的主动性，提高法制教育的水平，同时也提高课堂效率。

　　随着我国科学技术的迅猛发展，教育领域的现代化也取得了很大的进步，在政治教学中也逐步引入了以多媒体技术为手段的现代信息技术。对初中生进行法制教育，由于法律知识和概念比较抽象，初中生理解起来会有一定的难度。教师在教学过程中可以运用多媒体技术来辅助教学，帮助学生对法律法规进行理解。例如，在给学生传授宪法相关知识的时候，可以运用多媒体技术把宪法的创立过程专题片展现给学生，让学生认识到宪法的神圣地位，加深学生对宪法的起源、地位、特性、作用及法律效力等法律知识的理解。另外，教师还可以利用多媒体技术对教材内容进行拓展和延伸，为学生提供丰富的教学信息。此外，还可以运用多媒体技术带领学生进行案例分析[2]。在用多媒体展示完相关的法律法规以后，从典型的案例着手，带领学生对法律知识进行分析，加深学生对法律知识的理解。运用多媒体技术，将理论知识和实际案例相结合，可以提高学生对法律知识的学习兴趣，提高学生的法律素养。

　　初中生正处于成长阶段，思维非常活跃，正确的人生观、世界观和价值观还未树立，分辨能力还不高，很难对社会上的不良现象予以。初中阶段的政治教育对青少年“三观”的形成具有重要影响[3]。政治教师在对学生进行法制教育时，要遵循法律源于生活的观念，结合生活实际，引导学生观察生活中的小事，将法制教育和学生的生活实例结合起来进行讲解，让学生在掌握知识的同时学会关注生活，提高学习法律知识的自觉性，加深学生对法律概念的理解、认知和掌握，提高学生的法律意识。

　　在初中的政治教学中渗透法制教育，既可以让学生遵守法律法规，不做逾越法律的事，还可以让学生学会运用法律来保护自身的合法权益。初中政治教师要重视对学生的法制教育，提高学生的法律意识。

　　[1]岑光庆.初中政治教学如何有效渗透法制教育[J].新教育时代电子杂志(教师版),2015(10):18.

　　在很大一部分学生看来，初中数学这门学科是较为枯燥和抽象的，这也是影响学生对数学学习积极性、主动性的主要因素，但是数学教学不管从学生以后的学习生涯还是从更为现实性的应试角度来讲，都是对学生而言非常重要的一门学科。所以说。作为初中数学教师必须切实从学生的角度出发，不断提升自身综合素质，创造性地开展教学实践，努力在初中数学教育中做到优质教育，才能不断优化课堂教学，提高教学效率，促进学生的全面发展。那么，如何在初中数学教育中做到优质教育，首先我们应该从现阶段初中数学教育的现状出发，从中找出问题，通过问题针对性提升。

　　教师、学生、家长，是教育工作中最为重要的三个方面，毕业也将从这三个方面，对现阶段初中数学教育中存在的问题进行分析。1.教师方面。(1)在备课方面，教师没有做到充分备课火狐电竞app首页。对于接受过高等教育的初中教师来说，有的教师觉得初中知识过于简单火狐电竞官方网站，很容易学会也很容易掌握，这就导致了对施教过程中的大意与漫不经心，以至于认为是否认真备课甚至于是否备课对于初中数学课堂的教学质量影响不大，从而导致了课堂时间安排不合理，课堂教学思路不清晰、逻辑性不严密，知识链条无法紧密联系在一起。或许对于学习能力强、基础扎实的学生而言能够接受知识、理解知识，但是对于一些本来成绩就不好、基础薄弱的学生而言，就存在了理解障碍，一头雾水，不但严重影响学生对所授知识的学习，还影响学生以后相关知识的学习甚至今后的学习道路。所以，没有认真备课或者说没有备课，对自己的教育事业或者说对自己的学生而言都是极为不负责任的做法(2)在教学方式方面，传统教学方式简单、粗糙。现阶段，有很大一部分教师在初中数学的课堂教学中所采取的教学方式简单、粗糙，教学按部就班，一言一行都循规蹈矩，没有创新意识，课堂时间，仅仅是将教学教材中的内容讲解一遍，这与学生自己研读教材并没有什么实质性的区别，这也就导致学生对所学知识不甚理解，不懂变通学习，举一反三。2.学生方面。初中阶段学生正处于人生观价值观初步形成期，不再像小学生那样贪玩、懵懂无知，但是贪玩是每个孩子的天性，而且是向成年人过渡的重要事情，自尊心强，好奇心强，自制力不强，叛逆心较重等问题都会不同程度出现，没有强大的自制力和约束力。如果学生没有尝到学习数学的乐趣，很容易让学生失去学习数学的热情，导致学习不主动、不积极。

　　1.用正确的态度对待初中数学的教学与学习。对教师而言，教书育人是赋予教师的神圣使命。教学工作不仅仅是以生存为目的一份职业，教学质量的高低关系到学生学习的效率，更进一步甚至可以影响到一个孩子一生的走向，不容有一丝的马虎。在进行课堂教学之前，必须认真备课，根据教学内容，合理规划时间；根据孩子的特点、接受能力，选择更为合理的教学方式，让更多的孩子能够在课堂上理解知识、学会知识；根据初中阶段学生的特点，选择更加让学生喜欢的教学方式，在教学的过程中不断总结、创新，不断优化教学方式，提升教学质量；在教学内容方面，不能仅仅依照教材中的内容进行教学工作，要适当的在教学过程中增加一些能够让知识串联的更加紧密的内容，进一步增加教学内容的逻辑性、条理性，让学生能够更加容易的学习。对学生而言，要对初中数学的学习有一个充分的认识。初中数学，是高中乃至大学数学的基础，如果初中数学没有能够很好的理解、掌握，那么在自己以后数学学习过程中变的更加困难。从更加实际一点的角度来说，数学是初中升高中、高中升大学过程中的一门主要学科，学好初中数学，有助于以后学习之路更加平坦。所以说，作为初中生，要充分重视数学的学习，用更多的时间、精力来学好数。