十大教育常识1、教室就是犯错误的地方——每个阶段各有特殊的生命价值学生对人生目标的理解不可能是一样的。人们鼓吹“成功”、“成才”，期望“成长”，不过人们也许忘记了，学生的生命价值不一定要用这些来衡量，况且每个阶段各有其特殊的生命价值，教师不要以为教育的作用就是“加速成长”。童年，理应无忧无虑，睁大眼睛尽情地欣赏世界。有人说，教室就是犯错误的地方。我想说的是：这个年龄也是能够出点麻烦的年龄。如果中国的孩子个个循规蹈矩，按长辈们的要求努力地去做一切，包括众所周知的不准确的事，不能有自由的思想，那样的教育，能有创造性吗？是不是所有的学生都能在每个阶段“达标”才算“教得好”？教育不是办奥运教育常识，教学更不是团体操，评价学生不应该只用一把尺子。2、少上一节课也没什么——别只顾“教”，却忘了“学”“少上一节课当真有什么不得了的后果？”我在学校上20节也不一定会课，上课照教参不改不讲评，教学评估这个例子有一定的特殊性，教师不能用这种方式培养学生的自觉和自学，但从中能够看到，学生素养的形成未必靠教师，也未必依赖课堂。当前中小学“重教轻学”倾向很严重，一是对教师要求过高，百般挑剔，二是课时过多，忽略了“学”火狐电竞。在教师职业水准不高的情况下，学生学习会出现困难；而教师力能胜任的状态下，学生往往也会缺乏主动性，过于依赖课堂和教师。3、老师是学生相处最久的社会人——做学生的精神导师吧学生需要有精神的导师。特别在青少年时期，他们需要有“人生标杆”式的人物在身边。这个标杆式的人未必是历史名人，或媒体宣传的英模人物，而是每天都能接触到的活生生的人。父母作为亲人，有时起不到那样的作用，或者达不到那种理想的境界，于是他会在社会上找。学校是他生活时间在这里，学养高的老师，有精神感力的学长，都有可能成为他的人。他需要一个有人格困惑的时候4、如何介绍学科很重要——别把自己定位成“知识小贩”甲老师说：“我这门课，就是靠多做题，熟能生巧。上届高三，某某中学做了一万多题，高考卷上果然有三道题基本一样，所以一定不要怕做题……”乙老师说：“我这门课，就是靠背，你背个滚瓜烂熟，考试不会吃亏的。”丙老师说：“我上课说的话，凡是说了两遍的，都要记下来，考试基本就考这些……”我感到困惑：教师课堂上这样介绍自己的教学，学生怎么可能对学科学习产生兴趣？任课老师不向学生介绍学科内涵，不介绍学科史，不介绍学习过程的不可知与趣味，而是用“好处”引诱学生，或是用考试恐吓学生，这样宣讲，会有什么样的结果？很多教师就这样把自己定位成“知识小贩”，每天辛辛苦苦地做违反教育规律的事；他埋怨学生不爱学习，却不去思考究竟是谁“高速度、高效率”地毁灭了学生的学习兴趣。5、晚自习就别拿来上课了——给学生留点自己的时间如果学生“不在状态”，不必强求他在课堂“学会”，他可能在课后“悟”出来。如果教师总是不放自修是学生自学时，每天有这样两三个小时，学生能做很多事，解很多问题。有自由课堂教学是同一要求，在课外，学生能够机会发展个性化学习。现在很多中学生的晚自修被“统”起来了，集中在学校，由教师看管；更难以理喻的，是晚上也上课。问一所初中学校的校长，学生白天上课已经很疲劳，为什么还要安排“上晚课”？校长说，是应家长要求开设的。家长认为学校理应保证学生利益，提升升入高中名校的比率。学校觉得不妥，老师们也不愿意，家长持续，教育局只好“睁一只眼闭一只眼”，默许这个“上晚课”，于是立刻形成风气，所以该市才有晚上九点半交通“夜高峰”堵车的怪现象。——学校的教学要听从家长的安排，这种荒唐事，不知为什么，整个学校没有不同意见。6、培养学生的爱好很重要——学生的爱好比教科书更有用有个学生能说出校园里90种树木花卉的名称，让我感到惊讶。校园里不是每种植物都有说明牌，那这位学生是怎的“90种树木花卉的名看了。在应试教育下，“不考不教，不考不学”已成为很多学校，能说出校园里90种树木花卉名称的文好，不但生活8、别让学生变庸俗——教师需要知道学生的世界观庸俗的价值观使一鲁迅的《记念刘和历史悲剧竟然重演，又有讲了三年前的而现在听到这培养“无恶意的闲人什么样的环境中需要知道。现在他到了课堂上，我未必能改造他，甚至对他也产生不了什么影响，但我有责任让他知道：在这个世界上，有很多人以另一种姿态活着，有人用生命写诗，有人用热血浇灌理想；你也能够为吃馒头而活，但你不能践踏高尚和美丽。9、学校不是斗兽场——引导学生发现学习之乐在学校里，你也能看到那些沉静的，“我和谁也不争”的学生．他们爱的是“学”，而不是“比”和“争”。争强好胜的学生，往往会把大量的时间、精力用于无聊的争夺。一些教师没有智慧引导学生发现学习之美，却试图诱导学生“你追我赶”以制造个人教学“实绩”。我总是担心“金牌争夺战”被移用到教育界来。学校可不是斗兽场。二十多年前的一次校运动会，跑3000米，到了最后两圈，学生、老师站在跑道边，齐声高喊”我站在跑道另一处个跑过的学生喊的教育太在意不到的，能够不看”、“这本教辅他会丧失学习的趣味。无梦的儿童，没有朋友，只有对手；没有合作，只有竞争；没有高尚的追求，只有利益；没有快乐，只有“成功”……教学中能不能少一点功利意识呢？这个代教师的目光能不能看得稍微远一些呢？基础教育阶段，所有的实践和探索都是有意义的，无所谓成功与失败；因为我们的努力，为学生多打开了一扇窗，让他的前行路上多了一抹亮色；无论经验还是教训，都是留给后来人的财富。教育教学如果一味追求“成功”，其过程必将印上“利益”的钤记。“基础教育的特点，在于教师的全部努力，经过漫长岁月之后，才能从人的教养、习惯方面看到一点点作用，而追根溯源，却又未必能说清。教师一节课，仅仅是一滴水教育常识，但是，每一滴都是重要的，对于生命

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