火狐电竞官方网站开始做做题前 小魏老师想问你们，你们开始紧张了么？？ 今天是2020年10月19日，教资笔试在10月31日，距离考试还有不到12天！！小魏老师的不少学生都开始着急了，异常紧张焦虑，但是小魏老师想说，所以现在虽然应该紧张起来，但是也要适度 要静下心来学习 不要过度的焦虑，这样才能更加有效地备考！

　　不说啦，大家来做题吧，今天是教育知识与能力的题 ，老样子 十道题，每道题都有详细解析。可以抓紧时间背也可以当复习哦，看你掌握多少。来吧来吧！上题！！！

　　11 近年来我国对农村中小学的布局结构进行了调整。主要反映了下列哪一因素对教育的影响（）

　　教育的发展会受到不同因素的影响，包括政治、经济、文化等。近年来，随着我国经济的不断发展，“二孩”政策的开放，人口年龄结构变动对现有的教育结构产生深刻的影响，而人口城乡结构的变动越来越大，对教育网点也提出了新的要求。农村中小学的布局结构在不断地变化和调整。可见人口变化对教育影响作用。因此，反映的是人口变化因素对教育的影响

　　12 提出了普及初等教育的思想，论述了班级授课制，被认为是近代最早的教育学著作是（）

　　《大教学论》是捷克著名教育家夸美纽斯于1632年出版的著作，该部著作的出版标志着教育学成为一门独立学科，是近代最早的教育学著作。在《大教学论》中，夸美纽斯根据教育要遵循人的自然发展教学原则，提出了普及初等教育的思想——泛智教育思想，主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度，系统论述班级授课制方法和实施内容。A项：《普通教育学》是德国教育家赫尔巴特的著作，它的出版标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。C项：《教育论》是英国实证主义哲学家斯宾塞的主要教育著作，原名为《教育──智育、德育和体育》。另外，《教育论》又称《康德论教育》，是德国著名哲学家康德的著作。D项：《教育漫话》是英国哲学家洛克的著作，其中论述了其“绅士教育”的思想。

　　近三十年来，我国学制改革和发展的基本方向就是重建和完善分支型学制，即通过发展基础教育后的职业教育走向分支型学制，再通过高中综合化走向单轨学制。分支型学制、中间型学制或是“Y”型学制，这种学制既有上下级学校间的相互衔接，又有职业技术学校横向的相互联系，形成了立体式的学制。A项正确。B项：美国的现代学制最初也是双轨制，但美国历史与欧洲资本主义国家的历史发展不同，因此，学术性的一轨没有充分发展，群众性的新学校迅速发展起来，从而开创了从小学直至大学、形式上任何儿童都可以入学的单轨制。

　　C项：以英国的双轨制典型为代表，法国、前西德等欧洲国家的学制都属这种学制。双轨制一轨自上而下，其结构是大学（后来也包括其他高等学校）——中学（包括中学预备班）；另一轨从下而上，其结构是小学（后来是小学和初中）——其后的职业学校（先是与小学相连的初等职业教育，后发展为和初中相连的中等职业教育）。D项：干扰选项，一般不做此种表述。

　　据历史记载，早在 4000 多年前的夏代，中国就有了学校的教育形态。西周以后，学校教育制度已经发展到比较完备的形式，建立了典型的政教合一的官学体系，并有了“国学”与“乡学”之分。B 项正确。A 项：我国的学校教育产生于夏代，属于奴隶社会，排除。C 项：汉朝时，在京师设立了全国最高教育机构——太学，即古代的国立大学，汉代在夏代之后，排除。D 项：隋唐时期，科举制度盛行，建立了完备的官学体系——六学二馆，唐代也在夏代之后

　　15《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出到2020年，全面提高义务教育普及水平，全面提高教育质量，基本实现（），确保适龄儿童少年接受良好的义务教育。

　　个体发展的不平衡性表现在两个方面：首先是同一方面的发展速度，在不同年龄阶段变化是不平衡的。其次是不同方面在不同发展时期的不平衡性。针对个体身心发展的不均衡现象，心理学家提出了发展关键期的概念。关键期是指个体的行为和能力的发展有一定的时间，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响减弱或没有影响。狼孩是因为错过了发展的关键期，导致智力等各方面的能力无法恢复。符合身心发展的不平衡性。B项正确。A项：顺序性是指儿童从出生到成人，他们的身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续不断的过程，具有一定的顺序性。C项：阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。D项：个体差异性体现在两个方面。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异，它不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别，这些差别在一定程度上造成发展的方面和水平上的差别。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面教育常识。其中有些是发展水平上的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。个体身心发展的个别差异性，决定了教育工作应该注意学生的个别差异，做到“因材施教”，实现教育的丰富化和多样化。

　　“大德不官，大道不器，大信不约，大时不齐”出自《礼记·学记》，意为道行最高的人不限于担任一种官职；懂得大道理的人不局限于一定的用处；最讲诚信的人不必靠立约来约束；天有四时而不只有一季。这句话出自《学记》。C项正确。A项：《大学》出自《礼记》，中心思想是提出了大学教育的“三纲领”“八条目”。《大学》开篇提出：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于善”这是儒家对大学教育目的和为学做人目标的纲领性表达。为实现三纲领，《大学》由进一步提出八个步骤：格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。这就是八条目。B项：《中庸》是儒家经典的《四书》之一。原是《礼记》第三十一篇，内文的写成约在战国末期至西汉之间，待人接物保持中正平和教育常识，因时制宜、因物制宜、因事制宜、因地制宜，儒家的理论根源源于人性。出自《论语·雍也》：“中庸之为德也，其至矣乎。” 何晏集解：“庸，常也，中和可常行之道。”D项：《论语》是对孔子的教育思想的集中反映。孔子曾提出“有教无类”、“不愤不启，不悱不发”、“学而不思则罔，思而不学则殆”等经典教育思想。

　　德国教育家赫尔巴特率先明确提出，教学永远具有教育性，是“教育性教学”的首创者和教学形式阶段的发明者。他认为“不存在‘无教学的教育’这个概念，正如反过来，我不承认有任何‘无教育的教学’”。A项：布卢姆的代表成就是提出了“掌握学习”的教学理论。B项：夸美纽斯主张通过教育使人获得和谐发展，希望通过教育改良社会，实现教派和民族的平等，泛智论是他的教育思想的核心。D项：卡特尔是心理学家，提出了人格特质理论和流体和晶体智力理论

　　德国教育家赫尔巴特率先明确提出，教学永远具有教育性，是“教育性教学”的首创者和教学形式阶段的发明者。他认为“不存在‘无教学的教育’这个概念，正如反过来，我不承认有任何‘无教育的教学’”。A项：布卢姆的代表成就是提出了“掌握学习”的教学理论。B项：夸美纽斯主张通过教育使人获得和谐发展，希望通过教育改良社会，实现教派和民族的平等，泛智论是他的教育思想的核心。D项：卡特尔是心理学家，提出了人格特质理论和流体和晶体智力理论

　　《大教学论》重点阐释了教学理论问题，标志着教育学开始形成一门独立的学科。B项：《教育漫话》在西方教育史上第一次将教育分为体育、德育、智育三部分，并作了详细论述。它强调环境与教育的巨大作用，强调在体魄与德行方面进行刻苦锻炼。C项：《爱弥儿》中体现的卢梭教育思想被称为教育史上的“哥白尼式的革命”。。D项：《普通教育学》（1806）被公认为是第一部具有科学体系的教育学著作。标志着教育学已成为一门独立的学科，标志着规范教育学的建立火狐电竞官方网站。