朴素而幸福的教育的倡导者与践行者，在四川省阆中市从事区域教育管理十多年。现为四川省陶行知研究会副会长、中国陶行知研究会农村教育实验专业委员会理事长、中国教育学会农村教育分会副理事长。

　　苏霍姆林斯基曾说：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有一致性，那么学校的教学和教育过程就像纸做的房子一样倒塌下来。”

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　　由于现代社会生存的压力越来越大，很多家长成天忙于生计，长时间不管孩子；有的家长整天玩手机、看电视，喝茶打麻将，根本无暇管教孩子。有这样一则笑话，有位母亲在怀孕期间天天打麻将，娃娃出生之后老是哭个不停，用了很多办法都不起作用。他父亲急忙拿来一副麻将，“哗啦啦”地搓着，婴儿听到搓麻将的声音，一下子就不哭了。这虽是一则笑话，却反映了一种不争也十分尴尬的现象。

　　当然，最大的问题还在于不少家庭，缺乏家庭教育的文化知识背景，教育手段简单粗暴，教育方法怪戾偏激，拳脚型、棍棒型、呵斥型、娇生惯养型、放任自流型、拔苗助长型、批评施压型等，便成为中国家庭教育的大众脸谱。

　　虽然有的家长学历水平尚好，但不具备家校合作的意识，对学校教育不支持，动辄和学校对立，四处告状，大闹校园，对老师的教育不配合，动不动找茬找麻烦，质问别人的孩子可以坐“C位”，自己的孩子为什么坐不了，质疑别的孩子能当“三好学生”，他的孩子为什么就当不上。

　　家庭教育不是强迫，不是耍家长威风，而是示范与引导；家庭教育也不是管理，也不是一味管住，而是榜样与垂范。也就是说，作为家长你希望孩子做到什么，你就做给他看；你希望孩子成为什么样的人，你就应努力先成为什么样的人。你让孩子不玩手机，你就不要经常手机不离手；你要让孩子懂礼貌，你就应该谦恭有礼节；你要让孩子喜欢读书，你就应该首先成为读书人；你想让孩子将来孝顺，你现在对自己的长辈就要先做到孝顺。

　　然而很多父母不明白这一点，在孩子面前不检点自己的言行，不注意自己的习惯，对孩子要求的是一套，自己做的却是另一套。家长的人格是无声的，身教胜于说教，家长的一言一行其实都蕴含着教育，在这种情况下，学校教育再全面、作用再大，也难免被来自家庭的负面影响所消弥。

　　家庭各异，孩子天性禀赋不同，每个孩子都是上天的宠儿，都是不可复制的孤本，都会成为他应该成为的他那样的人。可是不少家长望孩子成才心切，不顾客观现实，生拉硬拽地把自己没有实现的梦想与愿望，一股脑儿压在孩子瘦弱的肩上。要求孩子必须考高分、读名校，在莫名与无端的焦虑之火的燃烧下，不惜一切代价，斥资砸钱为孩子报各种补习班、培训班，让孩子没完没了地学，拼死拼活地学，以致于让一些孩子身心扭曲，失去快乐的童年。由此引发的孩子出走、自杀等极端事件层出不穷，让人触目惊心，不寒而栗。

　　在“双减”下，国家出重拳取缔校外培训班，为孩子减负，尽管家长的整体焦虑情绪得到一定程度的纾解，但是仍有家长认为，有中考、高考，有普通职业中学的提前分流，不管怎样“减”，升学的压力减不了，残酷的竞争现实减不掉。这些家长的焦虑不减反增，对孩子的施压不降反而加大，过去是公开给孩子报班，现在只能转战“地下”，隐蔽操作，变本加厉，让孩子更苦更累，无缘“双减”之普惠。

　　这一切的一切，当然也不能全怪责于家长，父母不是天生就会做家长。如今干什么工作都需要资质，开车要有驾驶证，律师要有律师证，造价评估要有评估证，医护人员要有医护证。唯独当爸爸妈妈不需要什么证，有的对怎样当爸爸妈妈全然不知，没有教育孩子的任何资质，却稀里糊涂地当上了家长。我以为，父母没有教育资质比无证驾车性质更严重，因为这直接伤害的是自己的亲骨肉。

　　其实，家庭教育所暴露出的种种问题，都反映出家长教育的缺失，他们不知道学，不知道怎样学，不知道向谁学，不知道学什么，不知道在什么地方学。家长教育的缺失，导致了中国家长的不成熟，不成熟的家长如何教育出好孩子？

　　家长是最需要学习的，只要家长改变一点点，孩子就会进步一大截。在“双减”下，要提质减负，除了学校教育履职尽责外，还要充分发挥家庭教育作用，家校协同，家校共育。当务之急，就是如何“教好家长”，如何让父母从自然型转向成为智慧型家长？

　　一方面，家长应该自我加压，自我学习，自觉提升，自主成长，与孩子一起成长。这是最好的一种学习方式，也是家庭教育旅程中最曼妙的风景。家长养了孩子，自己不学习，只想着怎么教孩子，只顾着成天要求孩子学习，这样的教育力量是单薄而微弱的。

　　另一方面，挖掘社区的教育力量教育常识，让每个社区乃至全社会都成为家长学习的平台。利用已有的社区活动中心等设施，组织家长开办读书会、育儿交流会、孩子成长研讨会等学习活动，带领家长学习教育知识，认知教育常识，了解孩子身心成长规律，以此引导家长理解教育、走近教育，进而和学校形成合力。

　　反观我国的社区教育，公共设施却仅限于安全、卫生、法制、乡规民约宣传栏，或局限于棋牌娱乐等休闲火狐电竞app首页，难以体现对家长教育的功能，这不能不说是一种遗憾。

　　“双减”的最终目的是“构建教育良好生态，促进学生全面发展、健康成长”。在当前社会教育和社区教育还很欠缺的情况下，作为专门的教育机构，学校应该在家校协同、合力育人的框架下，担负起全方位的教育责任。本着“要教好孩子，先教好家长”的原则，既要教学生，又要教家长，甚至先教家长，再教学生，积极构建学校、家庭、社会三位一体的育人网络。

　　那么，怎样“教家长”，怎样通过学校实现对家长的教育？我认为，最有效的载体是办好家长学校，通过家长在家长学校接受的学习与教育，帮助家长运用科学的理念、有效的方法，行使正确的家庭教育行为。同时，通过家长学校，能够为学校教育与家庭教育之间搭建一座桥梁，构建一个容易互动的通道，从而形成教育合力，获得最大的教育效果。

　　家长需要教育，需要接受专业而系统的教育，在这方面跟进了，对孩子教育的很多问题，便迎刃而解了！

　　本书是汤勇老师2021年的全新力作，从教育心语、教育常识、教育随想、教育直言、教育视界等八个方面，展示了他从事教育工作30多年以来对教育的践行与思考儿童教育。每一篇文章，作者都结合了当下真实的案例作为切入点，没有空谈教育理论，而是从突出的教育现象和教育热点出发来阐释他对教育的思考，并在书的最后两章展示了他眼里的当代教育人物和富有办学特色的乡村学校。本书适用于中小学教师、班主任阅读和培训，也适合教育局长和其他关注教育的人阅读。

　　汤勇，朴素而幸福的教育的倡导者与践行者，在四川省阆中市从事区域教育管理十多年，执着于对教育的一往情深，致力于教育的探索、行走与改变，潜心于教育的思考、研究与写作。现为二十一世纪教育研究院常务学术委员，四川省教育厅教育咨询专家委员会成员、四川省陶行知研究会副会长、中国陶行知研究会农村教育实验专业委员会理事长、中国教育学会农村教育分会副理事长。著有《致教育》《教育可以更美好》《修炼校长力》《素质教育突围》《做一个卓越而幸福的教育者》《做朴素的教育》《回归教育常识》《我的教育心旅》等十多部教育专著。

　　2014年被《中国教师报》评为“全国十大最具思想力教育局长”，是《中国教育报》“2015年度推动读书十大人物”之一。