①培养学生的批判性思维 ②发散思维训练 ③学会容忍模糊 ④推测与假设训练，发展学生的想象力和对事物的敏感性 ⑤自我设计训练

　　1.问题的特征 2.已有的知识经验 3.定势 4.功能固着 5.原型启发 6.情绪与动机

　　【高频考点5】学习动机理论（一）强化理论行为主义的学习动机理论对学校教育的影响，主要表现为强化原则，通过奖励与惩罚的措施，来维持学生的学习动机。教育上广为流传的程序教学与计算机辅助教学，其教学的心理基础，就是通过强化原则来维持学生的学习动机。（二）需要层次理论

　　（三）成就动机理论成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好解决某一问题的愿望或趋势。成就动机理论的主要代表人物是阿特金森。他认为，个体的成就动机可以分成两类，一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。成就动机水平高的人，倾向于选择难度适中的目标和课题火狐电竞官方网站。成就动机水平低的人，倾向与选择非常容易或非常困难的目标和课题。（四）成败归因理论美国心理学家韦纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态、外界环境等。（五）自我效能感理论（习得性无助）自我效能感理论由班杜拉首次提出。自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。班杜拉认为，影响个体自我效能感的因素主要有四个：成败经验、对他人的观察、言语劝说、情绪和生理状态。影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身行为的成败经验。（六）习得性无助实验提出者：美国心理学家塞利格曼

　　理论：“习得性无助”指因为重复的失败或惩罚而造成的听任摆布的行为，通过学习形成的一种对现实的无望和无可奈何的行为、心理状态。在对人类的观察实验中，心理学家也得到了与习得性无助类似的结果。使人呈现出低自我效能感、低成就动机教育常识、低自我概念的心理状态。

　　（1）导向性原则（2）疏导原则（3）知行统一原则（4）尊重学生与严格要求学生相结合原则（5）教育影响的一致性与连贯性原则（6）因材施教原则（7）依靠积极因素，克服消极因素的原则（8）正面教育与纪律约束相结合的原则

　　（1）说服法（2）榜样法（3）陶冶法（4）实践法（5）品德评价法（6）自我修养法（道德指导法、自我指导修养法）

　　1.小学品德课及其他学科教学（最基本途径） 2.班会 3.课外活动 4.少先队活动等

　　（1）了解和研究学生个人。（2）了解学生的群体关系。（3）了解和研究学生的学习和生活情境。

　　（1）书面材料分析法。（2）调查访问法。（3）问卷法，谈话法（包括对线）观察法。

　　（1）明确的共同目标共同的奋斗目标，是班集体发展的方向和动力，是班集体形成的基础条件。（2）健全的组织结构（3）共同的生活和活动准则（4）班级成员之间平等，心理相容的气氛。

　　（1）初建期的松散群体阶段（2）形成期的合作群体阶段（3）成熟期的集体阶段

　　组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任的工作目的和主要任务。（1）制定共同的奋斗目标；（2）选拔和培养学生干部；（3）建立严明的班级纪律；（4）形成正确的集体舆论和良好的班风；（5）组织形式多样的教育活动

　　1. 促进优秀生的发展与提高 2. 抓好中等生的转化 3. 做好后进生的转化工作

　　简短、准确、充满期望鼓励的评语能缩短师生间的心理距离，融洽师生间的关系，能点燃孩子的希望之火，或许，这就是他们走向成功的起点。

　　操行评定应以义务教育小学阶段培养目标为指导思想，以《小学生守则》、《小学生日常行为规范》和《小学德育大纲》等为基本内容

　　操行评语写作一般包括四个环节：①学生的自我评价。学生自写优点和缺点，直接交给班主任，自评内容保密以保护学生的自尊心。②学生小组评议。小组评议只找同学的优点，不找缺点，以增强团结，培养学生的健康心态，由小组长把评议结果写好后交给班主任。③有关科任老师向班主任提供学生的各方面信息。④班主任与有关老师共同研究拟定评语。

　　②突出教育的民主气氛。以第二人称表达；注重体现过程评价，抓住平日闪光点，随时

　　所谓“学生成长档案袋”，就是指用以显示有关学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。档案袋评定的主要意义，在于为学生提供了一个学习机会，使学生能够学会自己判断自己的进步。

　　主要有：优缺点卡、家校联系册、荣誉卡、阅读心得笔记本、有意义的作品、各学科评价表。

　　以学生自评、互评为主，家长、老师参评为辅；以激励性评价、形成性评价和发展性评价为主；以突出学生的个性，发掘学生的潜能为主。

　　（1）电线）不定期对学生进行家访（4）利用网络通讯方式与家长联系（5）定期召开家长会（6）定期发放家长通知书（7）制定家校联系制度

　　1.调查研究法 2.目标管理法 3.榜样示范法 4.情境感染法 5.规范制约法 6.舆论影响法7.心理疏导法 8.行为训练法

　　1.掌握知识是发展能力的基础 2.能力发展是掌握知识的重要条件3.掌握知识与发展能力相互转化的内在机制

　　（1）以语言传递为主的教学方法（2）以直观感知为主的教学方法（3）以实际训练为主的教学方法（4）以情感陶冶为主的教学方法

　　（1）探究——研讨法（2）纲要图式教学法（3）暗示教学法（4）非指导教学法

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　　由于简答题的考点题量过大(高频考点+普通考点一共要背93题)而分数只有30分,没有时间的同学可以放弃(但考试的时候一定要根据自己的理解和思考认真蒙,只要言之有理,考官会酌情给分).

　　（二）人的自身发展特点与需要也是确定教育目的的重要依据（三）教育目的制定者的教育理想与价值观

　　个体的主观能动性是人的一种内在需要和动力，是一种寻求发展的积极动机和渴望。所以，个体的主观能动性是其身心发展的内驱力，个体社会实践是影响人的发展的决定性因素。

　　1.学生成就动机的培养 2.学生归因信念的训练 3.学生自我效能的增强 4.学生学习中自我价值的维护 5.学生学习自主性的支持 6.学生成就目标的引导

　　1.表达明确的期望 2.提供明确、及时且经常性的反馈 3.合理运用外部奖励 4.有效的运用表扬

　　PS:以上是简答题的高频考点, 选择题里标上备注有考查题型：选择题、简答题等字样的,也要重点记忆的哈~

　　由于简答题的考点题量过大(高频考点+普通考点一共要背93题)而分数只有30分,没有时间的同学可以放弃(但考试的时候一定要根据自己的理解和思考认真蒙,只要言之有理,考官会酌情给分).

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　　在教师资中，材料题是必考题而且所占分值也比较多，所以做好这种题就考试中就显得至关重要。很多同学都说材料分析题难，其实在所有考试题型中，材料分析题是比较简单的，只要大家掌握了方法，就一定能这些分值拿到手。

　　在拿到一道材料题，我们首先要要做的就是看问题。很多同学在做这类题时，往往先看材料，然后再看题目。这可能是个人习惯问题，但当你看完材料再看题目然后还得回过头来再看材料，这样就浪费了时间，殊不知在考试中时间就是分数。所以再做材料分析题时要先看问题，只有清楚了问题，才能知道题干要求我们用哪个知识点作答，这样在阅读材料时就会带着知识点进行分析。

　　如果大家在做题时可以先用最简洁的语言把相关知识点写在稿纸上，或用铅笔标记在题目旁。

　　知道了用什么知识点来回答后，我们要做的就是回到材料，找一下材料中具体体现了哪些知识点。在这里需要强调的是对于材料分析题而言， 结论的得出必须要结合材料，不能无中生有，有的同学可能存有侥幸心理：我把所有的知识点都写上肯定有对的，这种做法是不行的，考官不会每个点挨着看，所以对待这种题一定要做到有理有据。

　　第一段(总)：点明材料中教师的做法好不好、对不对、合不合理，那么对的做法是因为他遵循了、体现了、符合……，因此有利于……；对于不对或不合理的做法是因为违背了……，所以就不利于……。

　　第二大段(分析)：知识点+材料解析。体现了几个知识点就分几个点回答。既可以用材料中相关句子回答，又可以用自己的话对材料进行总结。

　　最后(总)：简单用一两句话进行总结。所以对于材料中老师的做法我们应该……。

　　老师在评价学生的时候,就要对每个学生抱以积极、热切的希望,并乐于从多角度来评价, 观察和接纳学生,寻找和发现学生身上的闪光点,发现并发展学生的潜能，这正是新课程所倡导的评价观。

　　处理过程中要遵守尊重学生与严格要求学生相结合的原则，既尊重了学生的自尊心，又提出了严格的要求。

　　再次，面对课堂突发事件，教师必须因势力导，巧妙果断地将突发事件转化为有益的教育因素，使全体学生从中受到启发和教育，并帮助他们树立正确的人生观和价值观。

　　最后，教师要有广博的知识储备、善于发现“美”的眼光和充满智慧的头脑，才能在课堂突发事件出现时，在不影响正常教学秩序和教学活动的前提下，及时高效、巧妙地处理好这些突发事件。

　　①对学生的错误给予及时的反馈，让学生改正，防止扩散；②加强学生德育工作；

　　①课堂提问的求证性；②课堂提问的启发性；③课堂提问的警戒性；④课堂提问的检查性；⑤课堂提问的激励性；⑥课堂提问的调节性。

　　小学生的好奇心和求知欲比较强，小学生的生理和心理发展的特点是小学阶段儿童发展的一般的、典型的、本质的特点。由于儿童发展的阶段性和发展中受到遗传（内因）、环境和教育（外因）等因素的不同影响，其身心发展的速度和发展水平也不完全一致，存在着发展的顺序性、阶段性、差异性、不均衡性以及互补性，教师必须了解、研究儿童的这种一般的、共同的发展规律，同时对各年级儿童身心 发展的特点进行综合研究，以促进每个儿童的全面发展。

　　第一，专业理念。教师的专业理念包括专业态度、教育理念和专业道德三个方面的内容。专业态度是教师对自己从事的职业所持有的基本态度。

　　第二，专业知识。教师的专业知识包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识四方面的内容。

　　第三，专业能力。教师专业要包含：教学设计的能力、教学语言能力、教育教学交往能力、组织和调控课堂的能力、教育研究能力和创新能力儿童教育。

　　1、教师要发挥主导作用，主导有两个任务，一是主导教学内容、教学的重点和难点、教学设计过程和教学活动；二是帮助学生学习、指导学生自主学习、培养学生的创新意识和创新能力。

　　2、教师要做好学生的领路人。在日常的教学活动中，学生有很多的学习方法与态度是向老师学的。

　　3、教师全心全意为学生做“铺路石”。在学习中，教师要最大限度地调动学生学习的积极性和自觉性，激发他们的创新意识，使学生在融会贯通地掌握知识的同时，充分发展自己个人的创新能力。

　　（一）理论联系实际原则 （二）直观性原则 （三）启发性原则 （四）循序渐进原则 （五）巩固性原则 （六）因材施教原则 （七）科学性与思想性统一原则

　　①新课改倡导激励性评价和发展性评价，火狐电竞app首页激励性评价是指在教育教学活动过程中，教师对学生的行为作出及时、积极的反馈，以调动学生学习的积极性，促进教学工作的顺利完成。

　　⑤评价主体多元化。 （注释：教师、学生、家长、管理者共同参与的、交互作用的评价）

　　(1)导向性原则 (2)疏导原则 (3)尊重学生与严格要求学生相结合的原则 (4)知行统一原则

　　(5)依靠积极因素，克服消极因素的原则 (6)教育影响的一致性与连贯性原则 (7)因材施教原则

　　PS:各位小伙伴，火狐电竞app首页复习的时候切记把重点放在教学设计和材料部分，知识与能力的材料分析的部分一定要把新课改的各项内容理的非常清楚，因为那是一个高频点，题目问的内容虽然变了，记得换汤不换药，三观的应用，班级管理、小学生身心特点、德育，课堂评价、课堂教学方法的灵活运用、教学原则都是一定要仔细看的，考试遇到材料分析题了，如果没有思路就想想可不可以往这些大方向靠，再下笔。

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　　学科知识的角度回答一个问题，对给定的材料拟定 教学目标、 教学重难点，再 围绕教学目标设计教学过程或者对教学过程的某个环节，例如导入、新授、总结进行设计， 并说明设计理由；也有要求课堂教学板书、提问或者练习的， 并说明设计理由。

　　• (1) 知识与技能目标：能够认出xx字，学会写xx字；能够用普通话流利地朗读课文：描述文中描写的景色；准确解释／说明xx的概念。

　　• (2)过程与方法目标： 过程与方法目标：借助工具书／结合课下注释，查找有关生字词的意思；通过合作学习／阅读／分小组讨论……方式，品味语言的神韵、气势和感彩，体会语言形式、修辞方法、写作手法的表现力，理解文章深刻的思想内容。

　　• (3) 情感态度价值观目标：通过学习，学生感受／体会到……之美／之富足，激发／增强…的情感／意识。

　　教学重点，是指在教材内容的逻辑结构的特定层次中占相对重要的前提判断或在整个知识体系中处于重要地位和突出作用的内容，是授课时必须着重讲解和分析的内容。

　　教学过程（教学环节/ / 新授课的教学活动/ / 教学过程/ / 教学设计）

　　小伙伴们我这么总结分析一下是不是感觉教师资格证笔试教育教育基础也是非常简单的！其实真正也不难！大家一定要熟悉考试考点+题型+勤背诵+掌握解题方法，教资考试轻松过！火狐电竞app首页

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