1.科学性与教育性相结合原则：既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识火狐电竞官方网站、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。

　　2.启发性教学原则：教师在教学工作中运用各种教学手段充分调动学生学习的主动性、积极性，引导他们独立思考、积极探索、生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。

　　3.因材施教教学原则：因材施教教学原则是指教师在教学活动中要照顾学生的个别差异。

　　2.谈话法：也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。

　　1.操作技能的形成阶段：（1）操作定向；（2）操作模仿；（3）操作整合；（4）操作熟练。

　　（1）有意义学习的实质：将新知识与已有知识建立起非人为（内在的）的和实质性（非字面）的联系。

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　　（2）有意义学习的条件：①学习材料的逻辑意义；② 有意义学习的心向；③学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。

　　维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。

　　（1）他律道德阶段：该时期的儿童服从外部规则，接受权威指定的规范，把人们规定的准则看作是固定的、不可变更的教育常识，而且只根据行为后果来判断对错。

　　（2）自律道德阶段：自律道德的开始阶段，开始按照内在标准进行道德判断，认为道德是可以修改的，即不单纯服从权威，也不机械地遵守规则，要求平等教育常识。

　　1.疏导原则：循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。

　　2.依靠积极因素，克服消极因素的原则：教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。

　　3.知行统一原则：既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。

　　4.教育影响的一致性与连贯性原则：德育工作中应主动协调多方面的教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统的发挥教育的整体功能，培养学生正确的思想品德。

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