在我阅读的众多教育理论专著、 教育期刊中， 尚没有人专门论述“教育常识” 这一话题。 “教育常识”的提出， 对于自己来说， 有一种豁然开朗的兴奋和醍醐灌顶的愉悦。 “常识” 在《现代汉语词典》 中的解释是： 普通知识。 用李政涛老师的话来说， 就是最基本且简单的知识和道理。 在所有从事教育和不从事教育工作的人看来， 既然是常识， 似乎就会以常识的方式存在， 以常识的力量发生作用。 于是， 也往往忽视了对“常识” 的寻找和认识。 “教育常识” ， 是对教师发展的方向引领， 更是对教师发展的内涵回归。 教师是每一所学校发展的力量之源， 为此， 没有哪一所学...

　　在我阅读的众多教育理论专著、 教育期刊中， 尚没有人专门论述“教育常识” 这一话题。 “教育常识”的提出， 对于自己来说， 有一种豁然开朗的兴奋和醍醐灌顶的愉悦。 “常识” 在《现代汉语词典》 中的解释是： 普通知识。 用李政涛老师的话来说， 就是最基本且简单的知识和道理。 在所有从事教育和不从事教育工作的人看来， 既然是常识， 似乎就会以常识的方式存在， 以常识的力量发生作用。 于是， 也往往忽视了对“常识” 的寻找和认识。 “教育常识” ， 是对教师发展的方向引领， 更是对教师发展的内涵回归。 教师是每一所学校发展的力量之源， 为此， 没有哪一所学校会不重视教师的发展和培养。 对从事教育工作的人来说， 与其他职业相比的“专业区别” 究竟是什么？ 教师发展儿童教育， 首先需要的是什么？ 教师发展， 到底发展什么？ “教育常识” 的提出， 就是最好的回答。 记得前不久参加过一次教师培训活动， 活动对象是学校刚上岗的青年教师， 聚焦的话题是课堂的管理组织。 听到青年人无奈中交流的困惑，火狐电竞 倾听着年长教师们的经验介绍， 我就在想， 对他们而言火狐电竞， 这些经验分享， 就够了吗？ 具体的技巧和经验是无法支持这群年轻人走的更远的。再纵观各级各类学校的教师培训， 对教师发展而言， 大多数管理者重视了实践层面经验、 方法、 策略的培训。 然而， 从我的成长经历或者我所在学校的教师发展看来， 我认为， 对教师而言， 超越具体经验的“常识” 之培训， 更为重要。 教师是一名实践者， 但他不是操作者、 执行者、 匠人的代名词。 每天面对学生， 每天面对课堂， 每天面对具体的教育生活、 具体的教育情境， 他们直面生命、 基于生命又为了生命。 “常识” 的掌握， 让教育实践工作得以遵循人的教育规律， 遵循科学的方法。“常识”之意义在于它是 “基本的知识和道理”，或者说是“最基本的法则” ， 有了它， 教学实践的创造就有了核心与灵魂， 教学的技术、 技巧和方法就有了“门道” 。 不过， 在我看来， 在“教育常识” 之中， 超越实践探索层面的理念系统、 认识系统的“常识” 构建和确立， 又是根本的根本。 因为认识系统里的“常识” 才是教师发展真正的源动力， 有了这个“常识” ，才能产生内在的无穷的正力量。 教育行政部门和学校安排的教师培训中， 往往也有教育理论的培训， 学校也往往重视教师理论学习的策划。 但是， 教师到底需要教育理念系统中的哪些常识？ 哪些理念和认识是从事教师工作首先或者从根本上就要确立的， 似乎并没有人去做过这样的专门梳理和总结。 这既跟教育理论在不断发展有关， 也跟教育思想多元化发展有关。 但无论怎样， 在我看来， “人性常识” ， “教育理想常识” ， “教师常识” 、 “学生常识” 是教师思想和理念层面的“常识” 之基础。 我曾被邀请给很多学校教师做发展规划指导。 我在跟教师们讲规划时，火狐电竞 聊的第一个方面的内容就是教育信念的选择， 第二个方面是教师角色理想的自我构建。 我几乎会用一半的时间来谈这两个话题的重要性。 因为在我看来， 一个教师， 唯有构建了自己的教育理想， 构建了教师的角色期待， 才有可能去寻找目标和方向， 才有可能让后面的规划内容产生真实的意义。 从这个意义上讲， “人性常识” ， “教育理想常识” ， “教师常识” 、 “学生常识” ， 是帮助教师认识教育的基本内容。 这几类常识触及了对教育的基本理解， 触及了对从事教育的人和教育对象的基本认识。 一名教师到底可以做些什么？ 又为什么而做？ 应该以怎样的方式去做？ 任何一名教师， 只有一开始就建立了基本的“教育常识” 教育常识， 才有可能以一个独立的思考者角色进入工作实践， 才会建立自己的内立场， 才有可能在实践的历练中， 站立起一个精神独立、 专业自主的自己来。 掌握了“教育常识” ， 教师， 作为一名实践者， 就可以在自我内在理论的提升中不断催生内在力量， 由此推动教育变革的发展。 事实上， 只有教师获得了精神的独立和专业的自主后， 才可以在学习、 研究、 思考中获得自己的“教育常识” ， 这正是教育实践工作者的专业权利和专业话语。